小學數學課堂要“實”“趣”

陳小蘭

摘 要：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

關鍵詞：新課程標準 良性循環 師生關系

在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。《小學數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。究竟如何讓數學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面談談個人的理解。

一、有效教學扎根于“實”

作為數學教師要基本功扎實，提高專業素養，課堂教學要做到“四實”，即充實內容，真實的過程，扎實訓練，落實目標。

我們必須認真鉆研教材，明確教學的重點，難點和關鍵，合理安排教學順序。在教學中把數學教學和學生的生活實際聯系起來，合理把握生活數學化和數學生活化得關系，把知識用到日常的生活中去，做到“講來源，講用處”。教學中既要采用多媒體現代化技術手段吸引學生的注意力，更要挖掘數學知識本身的內涵，讓知識本身的魅力去吸引學生。數學解題固然必要，但參與數學活動的思考更為重要，方法比數學理論重要，我們要教會學生數學的思想。

真實的教學過程必須時根據學生的實際水平進行教學設計的。教師應該充分考慮到學生的年齡和心理特點，敢于暴露學生的錯誤，引導學生由不會到會。每一節數學課都需要思維的碰撞和相應的討論，在這個真實的過程中，師生互相生成許多新的知識。

扎實的訓練是鞏固數學知識點和檢驗是否落實目標的重要方法，小學數學教材教法提出：“練習內容要有針對性，典型性，練習的安排要有坡度，有層次，練習的形式要靈活多樣，練習要面向全體，因材施教等，我認為在教學中我們除了要做到以上幾點外，還要注意從學生的學習和發展需要出發，結合解決問題組織豐富，有趣的練習活動，另外還要注意“變式”練習和“反例”的恰當運用，有效訓練學生的逆向思維。作業的批改不能單純地體現作業質量分，還要有格式和書寫方面，鼓勵性語言或簡筆畫等多種形式，有利于開展作業評比和保持學生對作業的熱情。

二、高效數學課堂建構于“趣”

數學學習興趣能讓學生思維活躍，讓人學習成功，而成功的快感又會進一步激發新的學習興趣，使我們的數學學習進入良性循環的軌道。

導入新課時要引發學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，是學生很快進入學習的狀態。巧妙的新課導入能夠有效地為新課組織教學，把學生的注意力集中到新課的學習中來。導入的過程中我們可以通過圖片展示，故事演講，猜謎語，多媒體等多種手段來 創設情境，將教材內容生活化，趣味化。

講授新課時要保持學習興趣，讓學生對講的內容產生興趣，即變苦學為樂學。我通常會運用教具和學具來吸引學生的感官，創設良好的教學情境，通過啟發性的問題讓學生在輕松愉快的環境中學習。另外我上課喜歡幽默的語言來逗樂學生。

鞏固練習要提高學習興趣，為了保持興趣，教師必須在練習的形式上下功夫，我本人對于低年級經常采用的方式有：運動會，數學醫院，摘蘋果，開火車，接力棒等，有時還可以制作一些小動物頭飾，做游戲時把它戴在頭上，使學生感興趣。對于高年級學生主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境。

課堂結束后延續學習興趣，可以讓學生做一些社會實踐性的作業，或者讓他們預習自學，自己去研究。比如：學了兩位數乘兩位數的筆算乘法，我會鼓勵有興趣的同學去嘗試計算三位數乘以兩位數。

三、積極正面的情緒是學生學得實、學得趣的“助燃劑”

良好的師生關系是學生上你的課有好情緒的基石，課堂上給學生一個笑容，帶著微笑進教室尤為重要，課外見到學生給學生一個問候更是讓學生喜歡你的數學課堂的一劑良方。愛上老師的課和喜歡老師本人永遠是密不可分的，其實在每個孩子的心里都“有愛屋及烏”的種子。剛接到我們班，學生語數成績比較差，排在全鄉倒數第幾的位置，這個班的教學真是讓我頭疼啊！因為每次上課都很難見到學生的笑容，一上課學生臉上的表情木訥，感覺上課是極其痛苦的事兒。我知道要想短期改變學生對語文的好惡概率是微乎其微的，于是我跟學生約定，上課你們來和老師比誰的笑容更燦爛，如果你們贏了我，我就會給你們驚喜，一節一節課老師都和同學無言的比賽，老師和學生都面帶笑容，原先是一個表情，后來情緒真的變得愉悅。班上的成績也漸漸有所提高，科任老師反映學生上課老是違反紀律，但我的課堂卻出奇地安靜和認真。期末考試結束，班上的孩子告訴我“我上課是他們最期待的”。聽后我會心一笑，雖然成績沒有名列前茅，但學生的上我的課體驗到快樂，只要一直保持學生成績提高是必然結果。學生做數學計算時我喜歡播放熟悉的兒歌，在重復機械的練習中播放學生熟悉的兒歌，總能讓學生情緒愉悅，注意力更加集中，聽到自己喜愛的音樂時可以明顯改善學生的情緒，而這種輕松愉悅的情緒就是學生學習動力提升的來源。積極情緒讓學生大腦思維更活躍地保持專注。學生積極的情緒是教育的“和諧號”，它直接影響學生的課堂表現，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。在鄉下，我覺得午飯時間是建立良好師生關系的絕佳時間段，可以跟他們談心，讓學生跟自己親近，自然而然他/她會愛上你教的學科。

關注優等生挺容易，但那些“學困生”往往容易忽略，我覺得關注差生的是具有深遠意義，基礎差的學生短期內很難提高成績，可以從另一個生活或其他方面關心學生，課堂上有目的地多讓這些學生舉手，多表揚，維護學生的自尊心。我相信只要我們用心呵護學困生的情緒，數學教學會更加完滿。