小學語文教學中微課的應用研究

劉佩

摘 要：語文學科是學生識文斷字的基礎，提高小學語文教學水平有著十分重要的意義。本文闡述了微課在小學語文教學中的意義，分析了微課的具體應用，并探討了微課教學過程中應該注意的幾點問題。

關鍵詞：小學語文教學 微課 應用

素質教育是新時期的教學理念，信息技術的快速發展推動了現代化教學體系的構建，以人為本的教學觀點已經深入人心。作為一項基礎性學科，小學語文教學應該與時俱進，加強信息化建設，利用微課教學可以提高教學效率，保證教學質量，滿足學生的學習需求，是小學語文教學改革的助力因素。

一、微課在小學語文教學中的意義體現

眾所周知，小學生無論在身體還是心理方面仍處于成長階段，認知能力較弱，如何正確的閱讀、寫作、包括什么是知識點都存在一知半解的現象，是語文教學的一大阻力。而微課形式下的語文課堂能夠改善這一情況，它主要以互聯網為依托，將教學內容變成了一個個5-10分鐘的視頻，雖然時間不多，但由于它所囊括的大部分都是要點難點，學生完全可以提前了解本課時的核心部分，如果有不懂的問題可以在接下來的課堂時間與師生共同探討，實現了融會貫通的教學目的。

在傳統語文課堂中，教師把知識灌輸給學生，學生只是被動接受知識的客體，缺乏獨立自主思考問題的機會，長此以往不利于學生的全面素質培養。同時，現階段的孩子多數是獨生子女，他們的個性很強，有的學生活潑開朗，有的沉默寡言，如果教學標準過于統一，不能滿足他們的差異化需求，學生的積極性將會有所削弱，時間一長教學質量便會大受影響。而微課教學與傳統教學大不相同，首先它具有“以點帶面”的特性，也就是說教學從重點、要點出發；其次微課教學是一種層次化學習模式，保證所有學生的均衡發展[1]；最后，基于網絡教學的特性，一方面大量的教學資源促使微課教學豐富多彩；另一方面它不受時間空間的限制，有利于培養學生的自主學習意識。

1.小學語文教學中微課的應用研究

（1）突出教學重點，強調內容精髓

語文學科涉及范圍較廣，如語言的使用、寫作技巧等等，所有的教學工作都應該圍繞重點去開展，讓學生了解知識，掌握技能。微課教學可以說是重點講解、技巧傳輸的“專家”，十分鐘左右的視頻教學可以使學生迅速抓住要點難點，深入教學精髓，找到學習竅門。

比如在《靜夜思》這首唐詩的學習中，教師首先將錄好的視頻播放，控制好進度與時間，待播放到重點語句時暫停，此時由教師對知識點進行重點描述，可以適當插入符合詩中景象的Flash，為學生提供一個繪聲繪色、圖文并茂的語文課堂。在這首詩中，“明月”可謂是畫龍點晴之詞，教師組織學生對月亮在本詩中的含義進行探討，了解了在古代文學中月亮有思鄉、思親、圓滿等諸多意思。微課視頻播放結束后，對古詩進行翻譯，在師生的互動下確保教學質量有所提升[2]。

（2）視頻與思考的結合教學

之所以說小學語文具有基礎性特征，就是因為它所涉及的知識內容比較籠統、概念，這一階段的語文教學應該以培養學生的交際能力、掌握學習技巧為主，體會漢語的精髓與妙用，在潛移默化中形成一定的寫作水平和閱讀能力，是初中、高中乃至大學漢語言學習的基礎，也是學生步入社會后必須具備的重要素質。微課教學的優勢是傳統教學無法比擬的，它更能夠吸引學生的注意力，而且視頻信息量豐富，滿足學生的興趣需求，學生可以先觀看視頻、然后閱讀原文，有助于早日實現學習目標。

比如《賣火柴的小女孩》一課中，微課視頻應該包含書中的故事背景以及閱讀方面的技巧，讓預習不再枯燥乏味，學生也可以在視頻的推動下深入全文。課堂方面的教學工作需要讓學生不斷發揮自己的邏輯能力，引導學生們好好想一想為什么作者要將小女孩的悲慘離世安排在大年夜？每次擦亮火柴又代表著什么？并分析一下作者對當時社會的看法[3]。當課堂結束后，視頻資源可以上傳至網絡平臺，讓孩子在家長的幫助下帶有感情地閱讀全文。

（3）圍繞“新課改”構建趣味課堂

新課程教育改革的目標，旨在構建一個具有人性化、趣味十足的教學課堂，小學語文今后的重點發展方向應該放在培養學生的學習興趣，通過營造新式課堂情境，調動學生在寫作、閱讀方面的積極性，逐步了解語文知識，掌握相關技能，形成一定的語文素養，促使學生不斷對語文這門學科進行探索、深究，保證語文教學的實用性、持續性。

比如本節課的主題是識字、認字，對于小學生來說最主要的是讓他們掌握如何用手中的字典或詞典查字找字，這個過程應該在微課視頻中呈現出來，本班老師或者學生做出示范，便于大家共同學習。除此之外，還可以利用生字游戲激發學生的興趣，比如屏幕上出現了“跑、跳、踢”這三個字連帶拼音，讓學生們分別對帶拼音的生字和不帶拼音的生字朗讀，接下來屏幕上又出現了教師跑、跳、踢的動作，讓學生分辨并加以熟記[4]。這樣一種方式實現了寓教于樂的目的，久而久之，學生便會養成主動學習、探索知識的習慣。

二、關于小學語文微課教學的相關建議

信息化教學發展到今天，雖然取得了一定的成就，但是總體看來有些方面還存在一定程度的缺陷。比如，多數教師能夠堅持教學改革，大力提倡微課、多媒體技術等先進教學方式，但一部分教師傳統思想根深蒂固，對新思想、新方式抱持疑問態度。為此，需要進行相關業務培訓，宣傳信息化教學的優勢與作用，可以讓這些教師觀看年輕教師的微課視頻，從中了解相關概念。

此外，現代化課堂模式中，學生是教學主體，教師起到教學引導的作用，而微課教育只能在教學過程中扮演輔助角色。但是有些教師對這一現象有所誤解，認為只是讓學生看視頻就可以了，忽略了微課與課堂講義的結合，這一點仍然要給予足夠重視。

結語

綜上所述，本文說明了小學語文微課教學的意義，探討了實際教學中的應用，并提出微課教學中應該注意的問題。微課視頻是新時期基礎語文教學的一大特色，它結合了學生的個性需求，激發了學習興趣，為日后的高等語文教育保駕護航。

參考文獻：

[1]劉榮華.小學語文微課的價值、研制與使用[J].教學月刊（小學版），2015（4）：6-9.

[2]徐麗麗.小學語文微課設計及應用[J].中國教育技術裝備，2017（9）：54-56.

[3]楊曉娟.小學語文微課教學實例探究[J].新教師，2015（12）：56-57.

[4]胡憲增.小學語文微課教學的可行性分析[J].吉林教育：綜合，2015（22）.endprint