情感教育在小學班級管理中的運用探索

周蕊

摘 要：情感教育是小學教育的主要組成之一，對于強化班級管理有著至關重要作用。小學這一階段的學生因年齡不高，缺乏思考能力與自我控制能力，做事情沒有全面思考的能力，以自己為中心，只注重自己的看法，導致班級管理中出現諸多問題。因此教師應注重學生的情感變化，引導學生形成健全的人格，具備良好的心理素質。

關鍵詞：情感教育 班級管理 研究分析

一、情感教育在小學班級管理中的作用

1.有利于適應社會生活

素質教育在當今這個時代已經得到深化，為學生今后的全面發展做出了一定貢獻，學生今后的發展方向應偏向于社會的協調發展，并具備較強的適應能力。盡管小學這一階段的學生距離步入社會還有很長時間，但這是他們適應社會的必備能力，只有在現實中表達出來才能將自身的想法表達出來，使交流更加高效融洽，才能在面對社會中形形色色的人和事時游刃有余的去處理，發生矛盾時也能冷靜處理，解決問題。因此對學生進行情感教育，才能使他們更好的適應社會生活。[1]

2.有利于學生智力的開發

教師在進行班級管理的過程中，繁重的工作任務使他們壓力倍增，但合理的滲透情感因素，在一定程度上能提高學生的情感認知能力，對學生今后的發展奠定堅實的基礎。大部分教師都是運用肢體語言來進行情感表達，具體來說就是和學生進行眼神交流與情感溝通，在學生眼中，教師教師展示的任何肢體語言都對他們影響深遠，使學生產生情感共鳴。為學生構造一個輕松和諧的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習不但可以提高積極性，還能有效拓展其他各項能力。[2]

3.有利于學生掌握情感自我調控能力

培養學生的情感調控能力是情感教育的重要組成部分，教會學生合理控制情緒。對其進行情感教育，有利于幫助他們樹立積極客觀的生活態度，形成堅韌不拔的意志。在學習中遇到困難時也不畏懼，敢于克服其中的任何困難，用積極樂觀的態度面對生活，不會因為一點小困難就失去信心萎靡不振，對學習和生活永遠充滿希望。讓學生更全面客觀的了解自己，及時控制并調節消極情緒，運用正面健康的方法將其發泄出來，達到提高自己綜合素質的作用。

二、情感教育在小學班級管理中存在的問題

1.管理時缺乏情感內容

教師在管理班級的過程中缺乏與情感管理相關的內容，導致學生在情感關系上存在許多缺陷。其中最關鍵的問題是教師進行班級管理時，過于遵守校規校例，學生一旦犯錯，就根據校規懲罰他們。盡管這一階段學生的思維容易被外界因素影響，但也有自己的想法，想要維護自己的面子，當教師運用那些缺乏情感的方法責罰時，今后就更不會聽從教師的指導。既不利于學生的身心發展，還增加了班級管理難度。

2.教師對情感教育的認識不足

盡管有些教師在進行班級管理時滲透了情感因素，但對其認知程度卻不高，并沒有充分認識到這一階段學生的身心特點，只注重學生課本知識的運用與理解，忽略了學生的價值觀、個性品德與思想態度等方面的培養。這種教育模式下所培養的學生，只注重個人成績的高低，缺乏班級團結協作意識，學校對學生的精神方面建設也沒有給予相應的重視。

3.管理方式不科學

傳統的小學班級管理模式主要源于家長式管理，受這種管理模式的影響，教師充當著班級管理的制定者與執行者，學生一味的受到約束，這樣的角色定位嚴重的影響到學生今后的發展。首先，學生缺乏主觀意識，其次，最終規則的主要問題由焦點轉移到了自有限制，最后，班級管理的有效性無法得到保障。正是這一系列原因，導致班級管理達不到預期想要的結果。

三、小學班級管理中滲透情感教育的方法

1.構建平等師生關系

以往的班級管理中，教師占據著主導地位，學生要做的就是一味的服從教師的命令，在班級管理中處于被動地位，在這一過程中出現的問題，難以為學生營造良好的學習環境，導致學生的學習成績難以提高。教師想要保證班級管理取得良好的效果，首先要轉變傳統的管理方法，將中心地位還給學生，促進學生整體素質的提高。與學生建立平等的關系，與學生做朋友，營造良好的班級管理效果。

2.樹立正確的情感觀念

小學階段的學生無法對事情做出正確的判斷，在解決問題時會遇到很多問題，影響學生的感情。想要強化小學生的班級管理意識，必須給予正確的引導，讓學生樹立正確的情感觀念，為學生傳遞正確的情感觀念，改變其以往不良的風氣，讓學生在一個健康的環境下成長。

3.用情感感化學生

教師是班級管理的重要工作者，起著引導作用，可以向學生表露自己的感情，向學生展現自己的關愛。學生是班級內部活動的參與者，教師進行班級管理時，不僅要對其進行知識的傳授，還用增加情感上的溝通交流。在平日的學習生活中給予學生關愛，讓學生感受到教師的和藹，拉近師生之間的距離。教師根據每位學生不同的特點，制定合理的管理計劃，保證各項工作的順利進行。

結語

總而言之，小學教師在班級管理中要著重對學生進行情感教育，不能只注重學生考試成績的提高，還應關注學生的情感變化。進行班級管理時，將學生放在主體地位，細心關注每位學生的情緒變化，善于稱贊表揚學生，讓整個班級都充滿正能量。情感教育在班級管理中的滲透對于提高學生成績、塑造良好班風有著重要作用，對班級內部的管理質量提高有著不可替代的作用，為學生今后的健康發展奠定基礎。[3]

參考文獻

[1].淺析小學班級管理的策略[J]. 陳莉欣，杜夢雅. 教育教學論壇. 2017（01）

[2].我國小學班級管理中存在的問題[J]. 成曉慶. 小學時代（教育研究）. 2013（03）

[3].如何在小學班級管理工作中滲透心理輔導[J]. 胡曉英. 學周刊. 2016（07）