如何挖掘農(nóng)村學(xué)生作文資源

黃文龍

摘 要：農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文、怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文；或者是東摘西抄的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活比較單調(diào)，知識面狹窄。其實不然，魯迅先生在《少年閏土》一文中就告訴我們：農(nóng)村孩子知識豐富靈活機智。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 寫作 資源

現(xiàn)實生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材，關(guān)鍵在于教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識生活，挖掘素材、開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)作規(guī)律挖掘農(nóng)村作文資源呢？

一、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣

許多孩子覺得生活平淡，毫無新奇之處，那是因為他們沒有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生才會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。[1]

1.熱愛周圍環(huán)境

課標(biāo)指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程能源。因?qū)W生長期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村既沒有美麗的公園、優(yōu)美的住宅，也沒有名勝古跡，不留心農(nóng)村生活環(huán)境，甚至討厭農(nóng)村生活。教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨特的韻味。

2.關(guān)愛身邊的人

農(nóng)村生活是一潭深水，看不見愛的流淌。學(xué)生沒有開過一次生日宴會，感受不到生日的歡快，也沒有收到一張賀卡，感受不到節(jié)日的歡快，出現(xiàn)“站在河中渴死”的表象。教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生放棄表象、放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一身問候、一次守候中獲取情感的慰藉，體驗人間溫暖，在感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛，共同演奏一曲愛之贊歌。只有關(guān)愛他人，享受他人的愛，才能情動辭發(fā)。

3.留心周邊的事

在教學(xué)時要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察、用心去思考。只有多留心周邊的事，多看多看，學(xué)生的習(xí)作才能常寫常新，寫出特色。

二、觀察生活，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)主要是解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。寫什么指習(xí)作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就覺得沒內(nèi)容可寫，編造的多。生活都是新的，只不過是學(xué)生對此視而不見、聽而不聞罷了。習(xí)作的內(nèi)容來源于日常生活的觀察。通過觀察，獲取感性認(rèn)識，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性、系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力。

1.圍繞目標(biāo)，著眼小處

善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對象，而后確定相應(yīng)重點。學(xué)生受觀察興趣和知識水平的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標(biāo)，選取較小的觀察點，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點。

2.細(xì)致觀察，凸顯特性

細(xì)致是觀察的基本要求，只有細(xì)致觀察才能具體、深入。要精細(xì)地辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度、多思維地描述事物、描繪生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村變化，并進行細(xì)致觀察，從細(xì)微出發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)素材，并且通過細(xì)致觀察，學(xué)生習(xí)作時才能寫得具體、寫得形象、寫得逼真。

3.提高認(rèn)識，豐富表象

小學(xué)生觀察時往往是“五官并用”，通過“五官”獲取對事物的認(rèn)識。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容，這是有些作文記流水賬的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里地認(rèn)識，由此及彼地聯(lián)想，把自己對事物的感受與認(rèn)識真實地表達(dá)出來，這樣寫出來文章才能有深度。

三、體驗生活，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路

學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容千篇一律，難以表達(dá)真情實感，究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟是不一樣的；或是教材中習(xí)作題目不貼近學(xué)生生活實際。課標(biāo)指出：教師應(yīng)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動時間、廣闊的活動天地。經(jīng)常參與勞動實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，拓寬習(xí)作思路。

1. 多寫觀察日記

學(xué)生對農(nóng)村的一切耳聞目染，并能親自實踐。他們經(jīng)常要喂養(yǎng)、飼養(yǎng)小動物，還經(jīng)常要種花種草、種菜種果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動物之間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的、富于童趣的日記躍然紙上。

2.樂寫“小發(fā)明小制作”

小學(xué)生的思維以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和想象能力。想象又是一種創(chuàng)造性思維。農(nóng)村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發(fā)，創(chuàng)造出許多新玩具。如“竹子木偶、硬幣陀螺、竹片飛盤、木板滑車……受好玩天性的驅(qū)使，常常會有許多小發(fā)明、小制作。教師應(yīng)充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生把平時的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、小制作寫下來，真正做到在玩中學(xué)、在樂中寫。

3.練寫科技小論文

學(xué)生生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時間、節(jié)假日參加一些力所能及的活動，可以接觸到很多關(guān)于種植的科技知識，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和特點。如許多孩子對于茶園的管理（施肥、鋤草、驅(qū)蟲）及采茶的要求了如指掌，說起品茶頭頭是道，做起活來井井有條，這是他們的優(yōu)勢。放學(xué)時，充分利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，知識不斷得以提升，素質(zhì)不斷得以充實。

農(nóng)村作文教學(xué)要開發(fā)課程資源，立足農(nóng)村，選擇貼近學(xué)生生活實際的話題，寫出農(nóng)村特色。

參考文獻

[1] 郭輝雄. 挖掘農(nóng)村生活資源 激發(fā)學(xué)生作文情趣[J]. 教育實踐與研究， 2010（17）：27-28.endprint