中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生心理與應(yīng)對(duì)方法

郭滌

摘 要：中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義。從一方面說(shuō)，就是對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意培養(yǎng)單純的物理知識(shí)以外的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探索物理學(xué)的奧秘，而不是讓學(xué)生望而卻步，甚至產(chǎn)生排斥心理。要從心理上讓學(xué)生覺(jué)得，物理是難中有易，易中有難，而不是捉摸不透。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)目前出現(xiàn)的一系列問(wèn)題和現(xiàn)象，如畏難情緒和厭學(xué)思想等，都是能夠找到突破口加以解決的。例如，第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由教師提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。第四，物理學(xué)的內(nèi)容千千萬(wàn)萬(wàn)，但是這些內(nèi)容有著共同的物理思想，因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想對(duì)于整個(gè)物理學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。

關(guān)鍵詞：情感 態(tài)度 價(jià)值觀 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 物理思想

引言

由于心理學(xué)發(fā)展的局限，傳統(tǒng)教學(xué)論主要以哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，闡述知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的一般過(guò)程及有效教學(xué)的一般過(guò)程、模式、原則和方法。用傳統(tǒng)教學(xué)論指導(dǎo)物理教學(xué)，常常導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、含糊，在教學(xué)過(guò)程和方法上強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)上要么強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，要么是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的偏題，難題。新的教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“學(xué)有定理，教有優(yōu)法”，重視物理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生物理思想。[1]

一、中學(xué)物理學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及所存在問(wèn)題的分析

1.中學(xué)物理常見學(xué)習(xí)現(xiàn)象與學(xué)習(xí)心理

現(xiàn)在中學(xué)生中的普遍心理，大概從一接觸物理到高中畢業(yè)，都覺(jué)得物理很有難度，特別是女同學(xué)，這種心理與現(xiàn)象更是突出。無(wú)論是在家教輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，還是在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者也深深感受到中學(xué)生似乎對(duì)物理學(xué)習(xí)有著很大的畏難情緒，甚至都不需要思考，就覺(jué)得物理難難難。許多老師也常常交流到這樣一個(gè)問(wèn)題，即中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，心里面經(jīng)常存在一道過(guò)不去的坎，認(rèn)為要學(xué)好物理，難于上青天。這不得不引發(fā)思考。大自然是充滿奧秘的，但是她的本質(zhì)是簡(jiǎn)單的。但是中學(xué)生就沒(méi)覺(jué)得物理簡(jiǎn)單過(guò)，而且因?yàn)樘缓?jiǎn)單，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很被動(dòng)，拒絕思考，一想到物理就頭疼。對(duì)于新教材的改革，部分中學(xué)老師并不支持，認(rèn)為新教材改革只是單純的把教學(xué)內(nèi)容改簡(jiǎn)單了，卻沒(méi)有改變考試難度。但是也有老師認(rèn)為新教材突出重點(diǎn)，最重要的是把物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更緊密了。現(xiàn)在對(duì)物理喜歡的人越來(lái)越少，達(dá)到厭惡程度的人反倒越來(lái)越多。[2]

2.中學(xué)物理出現(xiàn)一些問(wèn)題的原因

當(dāng)然這一現(xiàn)象的出現(xiàn)跟整個(gè)社會(huì)的浮躁、導(dǎo)向，現(xiàn)代教育觀念的某些過(guò)于極端化的調(diào)整都存在一定關(guān)系，學(xué)生吃不得苦、不愿動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)方法欠缺、認(rèn)為學(xué)的東西沒(méi)用不愿花功夫等等，事實(shí)上都是導(dǎo)致他們對(duì)物理越來(lái)越?jīng)]興趣、覺(jué)得越來(lái)越難的原因。不花功夫，邏輯思維下降，不能掌握知識(shí)，當(dāng)然談不上活學(xué)活用，當(dāng)然就更覺(jué)得學(xué)來(lái)無(wú)用。但吃苦耐勞的精神，一定的思維能力，實(shí)際上是小學(xué)就應(yīng)該有意識(shí)去培養(yǎng)的。下面的地基有了問(wèn)題，上面只會(huì)越高問(wèn)題越嚴(yán)重。那些觸及皮毛的所謂快樂(lè)教學(xué)、興趣教學(xué)，事實(shí)上只適合有一定天分的人或者兒童期的教學(xué)，對(duì)大多數(shù)普通中學(xué)生而言，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練，讓學(xué)生把基本知識(shí)點(diǎn)掌握，才能讓其可能應(yīng)用，有了可能的一定程度的應(yīng)用，他才會(huì)有學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。一句話，教學(xué)不能浮夸，不能為了標(biāo)新立異就沒(méi)完沒(méi)了地變理念、變策略，為了變而變！教學(xué)必須是實(shí)事求是的、落到實(shí)處的。現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)，過(guò)分注重單純的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，有時(shí)候老師，家長(zhǎng)還有學(xué)生在乎的只是學(xué)生會(huì)做多少題，考試考了多少分，并沒(méi)有重視物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而這不被重視的東西，恰好是對(duì)學(xué)生整個(gè)理科學(xué)習(xí)都意義重大的。

3.學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

從物理學(xué)科情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的角度講，基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在課程目標(biāo)的制定上，除了知識(shí)能力類傳統(tǒng)的目標(biāo)外，還將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為目標(biāo)的重要一維。在物理學(xué)科課程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是滲透于課程實(shí)施之中的，也就是說(shuō)，在物理學(xué)科具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都應(yīng)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。遺憾的是，現(xiàn)在的物理教學(xué)現(xiàn)狀，大多局限于知識(shí)的傳授，忽視了物理中本應(yīng)具有的人文精神。學(xué)生機(jī)械地學(xué)，老師機(jī)械地教，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理，總是存在畏難情緒，而且缺乏興趣。物理學(xué)科具有豐富的思想教育內(nèi)容，物理學(xué)科教學(xué)中的態(tài)度與品德方面的教育，應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)的每一次活動(dòng)中，而不是拋開學(xué)科教育的內(nèi)容，游離于其外而進(jìn)行純粹的思想教育。

從影響學(xué)生態(tài)度的認(rèn)知因素入手，來(lái)幫助學(xué)生形成自己信服的認(rèn)知內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集材料，分析榜樣對(duì)特定對(duì)象的態(tài)度，把握相應(yīng)態(tài)度行為以及行為引起的后果（獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰）。

中學(xué)物理教學(xué)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀這些方面的培養(yǎng)往往不夠重視，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，心態(tài)上都不夠健全，認(rèn)為學(xué)物理不過(guò)是繞彎子，學(xué)死知識(shí)。[3]

三、教學(xué)方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，用廣泛的觀點(diǎn)，多方位、多途徑、迅速地進(jìn)行思考；注意事物之間的差異；在經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽想象，構(gòu)建新的圖像，提出自己的看法，并勇于嘗試。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不宜要求過(guò)高過(guò)急，先要使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本和權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表自己看法的習(xí)慣，善于把所學(xué)知識(shí)與自己的原有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，用自己的語(yǔ)言科學(xué)地表達(dá)出來(lái)，把不同階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新整理，圍繞核心概念建立知識(shí)體系。積極做好物理實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展能力，增長(zhǎng)才干。先要模仿，其次是再造，最后才可能創(chuàng)造。學(xué)生提出有意義的問(wèn)題、發(fā)表有見解的看法、寫出有新意的小論文、做出新穎的科技制作等，都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。更重要的是學(xué)生要有堅(jiān)定的信念，有主動(dòng)創(chuàng)新的設(shè)想，有勇于實(shí)踐的行動(dòng)。敢于嘗試新東西，樂(lè)于接受新東西。endprint

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、發(fā)展學(xué)生非智力因素的主要途徑。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀意義重大。現(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著：1.黑板上的實(shí)驗(yàn)；2.大屏幕上的實(shí)驗(yàn)；3.教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)等諸多問(wèn)題。而產(chǎn)生以上問(wèn)題的根源又是因?yàn)椋?.高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用；2.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性認(rèn)識(shí)不足。這其中又分為（1）教師的功利思想；（2）學(xué)校的漠然置之。當(dāng)然作者也同時(shí)提出了改變問(wèn)題的策略，但是通過(guò)具體研究與實(shí)際操作后，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)際操作的可行性上還是不盡如人意。并不能很好的解決現(xiàn)實(shí)情況中所出現(xiàn)的重理論分析，輕實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與創(chuàng)新能力，和實(shí)際動(dòng)手能力都不會(huì)有明顯的實(shí)質(zhì)提升。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于利用簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在.無(wú)處不有，物理知識(shí)廣泛地滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。我們可以生活用品開展一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就存在于生活中.從而認(rèn)識(shí)和理解物理對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。例如大家每天都與手機(jī)打交道，手機(jī)除了具有通訊、娛樂(lè)等功能外，還可在物理課堂上演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生演示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)、電磁波能在真空中傳播、靜電屏蔽、電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象、觀察看不見的紅外線、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積無(wú)關(guān)、壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系、物體具有慣性等。

例如：在“用多用電表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生用多用電表的歐姆檔測(cè)量“220V 100W”燈泡的電阻.然后有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較，測(cè)量值與由公式R=U2 /P算出的電阻值相近嗎？結(jié)果表明相差較大，讓學(xué)生討論可能的原因。有一部分同學(xué)認(rèn)為是歐姆表測(cè)量誤差大造成的，為此可以再引導(dǎo)學(xué)生用相對(duì)較精確的伏安法再測(cè)量該燈泡的電阻后，發(fā)現(xiàn)測(cè)量值仍遠(yuǎn)小于用公式算出的值，說(shuō)明阻值小的原因不是因?yàn)闅W姆表測(cè)量誤差大造成的。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次討論認(rèn)識(shí)到了真正的原因是：燈泡的電阻隨溫度的變化是動(dòng)態(tài)變化的，由公式R=U2 /P求的是燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，而用多用電表的歐姆檔測(cè)量的是常溫下的電阻，這兩種狀態(tài)下的電阻當(dāng)然相差較大。

以生活用品為器材開展實(shí)驗(yàn)，取材方便.制作簡(jiǎn)便。既可有效彌補(bǔ)教學(xué)所需，豐富教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。又可吸引學(xué)生參與.給學(xué)生更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)：不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

3.多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可采取以下方法：

（1）預(yù)習(xí)：①?gòu)淖x開始，閱讀教材，要做些圈點(diǎn)勾畫做旁等工作；②回顧并總結(jié)教材上的知識(shí)要求；③嘗試完成課后“練習(xí)與評(píng)價(jià)”。（2）自我診斷并糾錯(cuò)：對(duì)照參考答案，診斷“練習(xí)與評(píng)價(jià)”完成質(zhì)量，對(duì)做錯(cuò)的題要分析做錯(cuò)的原因。（3）整理求新：寫出本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn).并想想新舊知識(shí)有聯(lián)系的地方.同時(shí)把不懂的知識(shí)和沒(méi)有把握的方法整理出來(lái)作為課堂教學(xué)聽課的重點(diǎn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。（4）課堂學(xué)習(xí)主要要求：①以聽為主，要聽懂，邊聽邊想。②學(xué)會(huì)記筆記，把沒(méi)有搞懂的和典型的有助于自己理解與掌握知識(shí)和方法的東西簡(jiǎn)要地記下來(lái)，并于課后整理。（5）走進(jìn)教學(xué)輔助用書：①閱讀相關(guān)知識(shí)的疑難解析和典例分析；②完成老師布置的作業(yè)；③對(duì)作業(yè)做我診斷。對(duì)錯(cuò)誤的要反復(fù)修正.實(shí)在不理解的要問(wèn)老師或同學(xué)。（6）及時(shí)復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。一周結(jié)束要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)與做過(guò)的主要習(xí)題瀏覽一遍。（7）要求學(xué)生利用空余時(shí)間多讀書，廣泛地讀書。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生把做題當(dāng)成任務(wù)去完成很容易做到位，但如自我診斷、整理求新、及時(shí)復(fù)習(xí)等一些學(xué)習(xí)要求，卻往往不去做，或做不到位。學(xué)習(xí)方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，是融于學(xué)習(xí)始終的。需要我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期去關(guān)注與培養(yǎng)。

4.開啟物理思想與價(jià)值觀教學(xué)的大門

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)的知識(shí)和研究方法，在各種自然科學(xué)中和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有廣泛的應(yīng)用。

物理學(xué)的發(fā)展史本身就是物理思想的發(fā)展史，在物理發(fā)展中過(guò)程中用到了很多方法.如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運(yùn)用方法的過(guò)程也是思維的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)物理.不僅要系統(tǒng)地掌握物理的基本知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的思想觀點(diǎn)和方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)太過(guò)于注重知識(shí)與物理學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對(duì)物理學(xué)中豐富的物理學(xué)思想和科學(xué)方法論.關(guān)注太少，學(xué)生對(duì)物理的情感不夠親切。對(duì)物理學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生形成的印象就是物理難學(xué)，題難做的呆板形象，而對(duì)物理學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性與價(jià)值性缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識(shí).這樣的教學(xué)抹殺了物理學(xué)的學(xué)術(shù)功能。新課程改革要求物理教學(xué)重塑物理學(xué)科的科學(xué)地位，在具體的教學(xué)過(guò)程，老師要向?qū)W生介紹物理學(xué)豐富的思想與方法，但實(shí)際教學(xué)中我們也要防止一個(gè)傾向，把物理學(xué)的思想與方法當(dāng)成知識(shí)傳授，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。總之，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革基本理念，著眼于學(xué)生終身發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。是物理學(xué)老師的基本任務(wù)。在知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師要善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié).把抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化、具體化，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力。又能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的；在方法與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程只有不斷強(qiáng)化，反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到熟能生巧，起到潛移默化的作用，從而全面提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生物理教學(xué)是個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)生整個(gè)理科學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)能力。介于目前存在的一些問(wèn)題，簡(jiǎn)單提出一些看法，注重物理教學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生具備這些能力。

參考文獻(xiàn)

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