新媒體環(huán)境下小學(xué)品德與社會教學(xué)的相關(guān)分析

王金偉

摘 要：小學(xué)生正處于性格的養(yǎng)成期，個性突出，在學(xué)習(xí)與成長的過程中面臨著許多道德及心理問題，這一現(xiàn)象的萌生，給我們敲響了小學(xué)品德與社會教育的警鐘。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會教育中進行滲透，可以實現(xiàn)品德與社會知識入腦入心。為此，本文立足小學(xué)品德與社會教育視角，探索教育發(fā)展方向，旨在提升小學(xué)品德與社會教育的有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體 小學(xué) 品德與社會 教學(xué)

引言

在信息化時代，新媒體快速發(fā)展，信息傳播迅速，新時期的學(xué)生作為網(wǎng)上成長起來的新一代，在這個年齡階段，學(xué)生們在個人認(rèn)知、情感、心理等方面存在各種各樣的新問題[1]。他們追求個性，強調(diào)自我主動性，因此，實施適合小學(xué)生群體個性需求為特點的特色品德與社會教育十分必要。只有教育內(nèi)容從學(xué)生的需求和想法入手，以心換心，坦誠相待，才能贏得學(xué)生的尊重，才能入心，引發(fā)學(xué)生共鳴，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育成效。小學(xué)品德與社會教育的內(nèi)容要立足于學(xué)生的個性發(fā)展需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，從而有針對性地確定教育內(nèi)容。

一、新媒體時代小學(xué)品德與社會教育存在的問題

1.對學(xué)生缺乏個體關(guān)注

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學(xué)生的個體意識越來越強，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的品德與社會教育存在抵觸情緒。教師在開展教育過程中，需要針對學(xué)生采取個體性的教學(xué)策略，有的老師對于學(xué)生的具體問題沒有給予充分的關(guān)注，這種“一刀切”式的教育模式，不利于教學(xué)水平的提升。

2.教育內(nèi)容缺乏時代感

很多教師在開展教學(xué)過程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了新媒體時代帶給社會的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的品德與社會教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展，通過課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無法起到教育的作用，同時也是對學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓教育內(nèi)容契合時代發(fā)展脈絡(luò)，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題[2]。

3.多元教育思想沒有落實到位

現(xiàn)代教學(xué)理念最大的特點就是多元化，在開展小學(xué)品德與與社會教學(xué)的時候，很多教師無法接受學(xué)生的多元化思想，對學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，個人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展品德與社會教學(xué)過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生個性解放存在一定不利影響。

二、新媒體時代開展小學(xué)品德與社會教學(xué)的策略

1.讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會教學(xué)模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備開始融入到教學(xué)體系中，實現(xiàn)了智能化教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)多媒體教學(xué)包括多種形式，核心在用利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的豐富性和層次性，實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。在開展信息技術(shù)多媒體教學(xué)過程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導(dǎo)圖等，通過多種課堂展現(xiàn)方式，讓現(xiàn)代科技融入到課堂中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。通過利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，可以極大提升品德與社會課堂教學(xué)的直觀化程度，將抽象復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的圖景，讓學(xué)生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以這樣講，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

2.科學(xué)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是創(chuàng)新小學(xué)品德與社會教學(xué)的關(guān)鍵，對于這種情況，教師不能將分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要開放自己的教學(xué)思路和教學(xué)視野，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，不斷整合先進教學(xué)理念，形成自己的品德與社會教學(xué)體系，滿足新時期學(xué)生的需求，提升教學(xué)總體效果[4]。只有教師改變自己的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能改變自己的學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)模式，可以這樣講，教師的教學(xué)評價，對于整個小學(xué)品德與社會教學(xué)水平的提升都有重要意義，但是很多教師在教學(xué)過程中卻容易忽視這一點。

3.創(chuàng)新開展生活化教學(xué)模式

作為一種現(xiàn)代教育理論，生活教育理論在小學(xué)品德與社會教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并結(jié)合我國教育的實際情況，提出了生活即教育的觀點，在生活教育理念指引下，旨在打破知識和現(xiàn)實生活之間的隔閡，通過利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力[5]。作為我國現(xiàn)代教育體系中的重要理論，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)品德與社會教學(xué)實踐中，對于提升教學(xué)實效性和針對性具有積極意義，同時可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升知識研究和探索能力，契合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)品德與社會教學(xué)實踐中，生活教育理論也有著廣泛的應(yīng)用空間。

4.打造開放式的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，要注重打造開放式的教學(xué)環(huán)境。顧名思義，開放式教學(xué)法是與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)相對應(yīng)的一個概念。開放式教學(xué)法通過營造靈活的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生自主深入了解知識，提升品德與社會知識的靈活度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入探索品德與社會相關(guān)知識，比起傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會灌輸式教學(xué)模式，開放式教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，深入探索未知領(lǐng)域，通過課堂討論、自主查詢資料等方式，實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。

結(jié)語

基于此，小學(xué)品德與社會教學(xué)作為小學(xué)生成長的有效驅(qū)動，必須做好深化理論學(xué)習(xí)與實踐的有機結(jié)合，通過品德與情感的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，滿足個人需求與時代發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]劉輝.新媒體環(huán)境對小學(xué)品德教學(xué)的影響探究[J].神州（中旬刊），2015（11）：82-82.

[2]張廣智.新媒體下的小學(xué)品德與社會教學(xué)分析[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（24）：50.

[3]張接元.新媒體下的小學(xué)品德與社會教學(xué)分析[J].讀與寫，2017，14（7）：13-16，17.

[4]衷志輝.基于新媒體下的小學(xué)品德與社會教學(xué)研究[J].華夏教師，2016（8）：50-51.

[5]吳娟.新媒體時代下構(gòu)建小學(xué)品德與社會的新課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（1）：194-194.