試論小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

劉小太

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生自制能力差，好奇心和玩樂心強，當(dāng)代小學(xué)生更是一群個性思想鮮明的學(xué)生，學(xué)生之間性格差異大，加之這一時期的學(xué)生身心智力還處于發(fā)展當(dāng)中，因此，對學(xué)習(xí)中很多事物的認識都存在的不足。這就需要班主任能夠很好的借助于這一階段學(xué)生的特點，實施有效的班級管理，讓學(xué)生充分的融入到班級環(huán)境和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班級管理 班主任

班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，更是小學(xué)生在?；顒拥闹苯庸芾碚吆投綄?dǎo)者，班主任的管理行為將直接影響到這一階段孩子們的身心和智力成長[1]。本文中，作者將要討論的主要內(nèi)容就是小學(xué)班主任如何做好班級管理工作，擔(dān)任起自身的職責(zé)，履行自己的義務(wù)，幫助實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級學(xué)習(xí)管理

1.幫助營造良好的班級作風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍

良好的班級作風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生形成正面的影響，深入于學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級當(dāng)中，學(xué)生自然會感受到學(xué)習(xí)的壓力和榮譽感，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以自身的努力，以求獲得杰出的成果[2]。在良好的班級作風(fēng)影響下，學(xué)生也能夠自覺的維護班級榮譽和聲譽，以自己的行動發(fā)揚班級作風(fēng)。

因此，作為小學(xué)班主任，必須幫助營造良好的班級作風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，這就需要班主任可以融入到學(xué)生群體當(dāng)中，加強與學(xué)生之間的溝通，在與學(xué)生溝通的過程中，潛移默化的灌輸一些思想教育工作。如，針對一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師不要直接性的進行批評，可以通過講述自己在小學(xué)時頑皮的故事，從中穿插一些自己的體會和感想，以自身的學(xué)習(xí)故事吸引學(xué)生傾聽，在講述故事的過程中進行思想教育，讓他們認識到自己的不當(dāng)行為，主動的糾正自身的錯誤。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，積極開展文化班建設(shè)

在班級管理當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)通過各種措施，讓學(xué)生深感身在本班級的榮譽感和使命感，培養(yǎng)他們的班級責(zé)任心，讓學(xué)生們將班級視為一個整體，以班級榮譽為自身的榮譽，積極主動的為班級建設(shè)貢獻自己的力量。

從學(xué)習(xí)方面來講，班主任可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力不等的學(xué)生組合成為一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助困難學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)的相互幫扶中，既深化了學(xué)生之間的同學(xué)友情，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感，每個季度，班主任都可以對學(xué)習(xí)小組進行點評，通過表彰優(yōu)秀個人、最佳進步小組和優(yōu)秀小組，激勵學(xué)生們更加努力的學(xué)習(xí)。

文化班級建設(shè)則可以通過班徽設(shè)計、班歌學(xué)習(xí)等活動進行，在班級學(xué)生的校服上加上班徽，每日晨讀開展唱班歌活動，可培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，讓他們在一個有文化、有內(nèi)涵的班級當(dāng)中成長、學(xué)習(xí)。

二、班級紀律管理

1.深化開發(fā)班干部的管理力量

班干部是班主任的左膀右臂，他們的優(yōu)勢在于：屬于學(xué)生群體中的一員，可以更好的通過自己的帶頭示范作用起到良性的影響，同時更加全面的了解并向班主任反饋班級的紀律管理情況。

在班級紀律管理中，班主任要充分利用班干部的管理力量，通過學(xué)生們的公開公平選擇，擇選出優(yōu)秀的班干部，并通過班干部職責(zé)的制定和一些班級的制度建設(shè)，發(fā)揮班干部的管理作用，賦予班干部一定的班級管理權(quán)利，以制度的建設(shè)輔助開展班干部的管理工作，樹立班干部的班級威信，有效避免形同虛設(shè)的班干部選取活動[3]。班主任必須要明確，班干部的主要職責(zé)是幫助自己了解班級實情，而不是幫自己發(fā)放作業(yè)、搜集作業(yè)或是批閱作業(yè)，在很多班級活動中，都可以應(yīng)用上班干部的力量。比如，在打掃衛(wèi)生的工作中，可以讓勞動委員帶動大家參與，并對衛(wèi)生分區(qū)的打掃工作進行檢查評價；紀律委員則可以代為管理晨讀、自習(xí)等學(xué)習(xí)活動的紀律問題。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

無論是班主任的管理還是班干部或其它科目教師的管理，對于學(xué)生來說，都是外部管理力量，讓學(xué)生們出于壓迫心理而接受管理，并不是主動的遵守班級紀律。要讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的遵守并維護班級紀律，就必須培養(yǎng)他們的自我管理能力，讓他們自覺遵守班級制度。

對此，教師可通過落實班級責(zé)任制度實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，例如，可以進行衛(wèi)生責(zé)任分區(qū)，讓每個學(xué)生，或是每個小組負責(zé)某個區(qū)域的衛(wèi)生管理工作，學(xué)生或小組需要擔(dān)任起該區(qū)域的衛(wèi)生維護工作，禁止亂扔垃圾等行為的出現(xiàn)，并對這一區(qū)域的公共物品完整性負責(zé)，避免出現(xiàn)損壞公共財產(chǎn)的行為，在經(jīng)歷過管理工作之后，學(xué)生才能夠切身體會維護班級和管理班級的困難，主動的糾正自己以往的錯誤行為，自覺維護班級紀律與制度；還可定期召開班級會議，讓學(xué)生們?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)建言獻策，提出自己的意見和主張，那么，學(xué)生們必然會遵守自己所提出的制度，這同時也是一個管理與競爭能力的培養(yǎng)過程。

三、促進班級學(xué)生的全面發(fā)育

班主任對于班級的管理，不僅僅在于學(xué)習(xí)和紀律管理，在新課改背景下，班主任更加應(yīng)當(dāng)重視班級學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與身心的全面發(fā)展，提高班級學(xué)生的綜合能力。

在日常的管理工作中，班主任要注意聯(lián)合其它科目教師開展管理工作，不定期召開班級發(fā)展會議，在會議中，其它科目的教師可以反映一些日常的教學(xué)情況和學(xué)生們的表現(xiàn)，最后總結(jié)每個季度班級的教育教學(xué)情況，通過分析，提出下一階段的教育目標和教育任務(wù)，讓各個科目的教學(xué)老師將其落實到教育工作中，積極的配合班主任開展班級管理工作[4]。

此外，班主任必須要關(guān)注班級每一個學(xué)生的發(fā)展，不能夠?qū)嵤┗\統(tǒng)的教育管理方式，避免讓學(xué)生產(chǎn)生反感和叛逆心理，爭取獲得學(xué)生的擁戴和喜愛，注意發(fā)揮自身的個人魅力，提高學(xué)生對自身管理工作的認可度。這就需要班主任積極的參與到學(xué)生的課外活動中，與學(xué)生們們一起娛樂，并全面了解他們的生活狀況和家庭環(huán)境，分析每個學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，了解一些不良事件的背后原因，在處理問題的方式上，才能讓學(xué)生信服，而不是讓學(xué)生委屈于班主任的威利之下。

結(jié)語

小學(xué)班主任的班級管理工作，需要從學(xué)習(xí)管理、紀律管理等各個方面入手，以求幫助學(xué)生全面發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的思想。

參考文獻

[1]烏英嘎.試論小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].速讀（下旬），2016，（8）：118-118.

[2]何友姣.試論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].學(xué)園，2013，（19）：166-167.

[3]劉術(shù)興.試論小學(xué)班主任如何做好班級教學(xué)管理工作[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（8）：160-160.

[4]平措達杰.淺析小學(xué)班主任如何開展班級管理工作[J].新課程·小學(xué)，2016，（9）：461.