素質教育背景下如何創新小學語文課堂教學

摘 要：小學語文是教育階段的重要組成部分之一，隨著新課程改革的不斷深入，也進行了相應調整與改變。以素質教育為核心的教育理念，逐漸得到了教育界的認識與肯定，語文這門學科是培養學生人文素養、形成自主學習習慣、形成良好品質的重要課程。教師在講課過程中轉變傳統教育理念，注重學生綜合素質的培養，突出素質教育的重要性。

關鍵詞：小學語文 素質教育 創新教學

一、小學語文教學中滲透素質教育的意義

1.有利于提高學生的智力

伴隨著素質教育的普及與推廣，學生的智力培養逐漸成為了教育的關鍵。在語文課堂中培養學生的智力，需要從聽說讀寫等多個方面入手，全方位訓練學生的想象力、思維力、觀察力與記憶力，保證學生各個方面能力得到提高的同時，智力也有一定發展。[1]

2.有利于提高學生的道德素質

每篇語文教材中，都包含著作者深刻的感情體驗，其中有愛國情懷、道德品質、科學學習精神等等，學生受長期受這些情感的熏陶，能夠由淺入深、循序漸進的提高學生的道德素養，甚至將將民族優秀的傳統文化更好的傳承下去。[2]

3.有利于提高學生的審美能力

能夠被納入到教材的中的語文課文，語境都十分優美，語言運用惟妙惟肖，深入透徹的思想表達，獨特的論述見解。再加上教師對學生進行有效的引導，讓學生切實感受到來自語文教材的魅力，久而久之，學生的審美能力必然會得到發幅度提高。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.忽略了學生的主體地位

傳統的語文課堂中，教師占據著主導地位，在課堂上對學生進行滔滔不絕的講解，運用填鴨式的講課方式將知識強行灌輸給學生。在這樣的課堂當中，學生無法隨意發表自己的觀點與看法，師生之間缺乏基本的交流互動，類似于小組探究這樣的教學活動沒有實質性的意義，難以發揮出學生的主觀能動性。傳統的教學模式中，所開展的教學活動主要針對應試教育，并且將教師作為中心，忽略了學生的主觀能動性，學生有疑惑也不敢表達，久而久之導致學生的學習興趣大打折扣。[3]

2.素質教育過于形式化

素質教育是對當前教育提出的新要求，是真正培養人、發展人、完善人的教育理念。但是在實際推行的過程中，遇到了很多阻礙，為了素質教育而素質教育，素質教育過于形式化，對其內涵的理解過于表面化、機械化。在實際的教學過程中經常出現這樣的情況，教學形式種類多樣，學生積極熱情的參與探討，當正是因為形式多樣，導致學生容易迷失方向，找不到重點。面對素質教育，大部分教師只是看到樹木，未見森林，一味的倡導，卻沒有真正的貫徹落實。

3.學生參與程度不高

只有學生與教師之間有一定默契后，經過合作后才能達到真正的教學效果。進行素質教育的目的就是為了活躍課堂氛圍，凸顯學生的主體地位，讓學生切實感受到學習的意義與價值，積極主動的參與到課堂之中，促進其今后全面發展。因此在講課之前，教師要對備課、教學方法的選擇、教學內容的安排進行充分研究，根據學生的實際的學習情況、發展特點、心理特征等進行考慮。但現實情況卻相反，教師習慣采用滿堂灌的教學方式，忽略學生作為學習者、參與者的身份，導致學生的學習性、參與性不高。

三、素質教育背景下小學語文教學策略

1.革新教學理念

受傳統應試教育的影響，導致小學語文教學過程中存在著許多問題，降低了課堂效率，阻礙了學生今后全面發展與素質教育的推行。小學語文教學方式應跟著時代發展的步伐，進行不斷創新。首先樹立先進的教學理念，改變傳統的教學方法，傳統的應試教育理念難以滿足這個時代發展的需求，素質教育的提出才符合這個時代的發展。其次，在改革的過程中，教師對自己的作用與地位進行重新定位，堅持以學生為根本的教學理念，在講課過程中注重學生的主體地位、滿足學生的個性化發展需求、關注學生的情感變化，提高學生語文成績的同時促進課堂教學的和諧發展。

2.發揮學生的自主性

以往的教學方式都是教師講，學生聽，學生缺乏主動思考能力的培養，只能被動的吸收教師講解的內容。這樣的講課方式，阻礙了學生自主意識的發展與創新思維能力的發展，壓抑了學生的天性，時間長了使他們的頭腦僵化，成為考試與做題的機器。在素質教育的指導思想下，教師應將課堂的主權交給學生，讓學生主動去思考探索，只有他們充分參與到其中，學生效果才能真正表現出來。同時還能鍛煉他們的獨立思考能力，語言表達能力得到提高。教師可以為他們創造些情景，讓學生投入其中，領悟其中的道理。

3.確立多元化的教學目標

在教學語文教學過程中確立多樣化的教學目標，發揮出語文教學的優勢，從多角度多方位提高學生的綜合素質。完成基本的寫字、閱讀、寫作等這樣的基礎目標后，還要發揮出語文的道德教育作用。在語文教材中，有些課文有著明確的道德評價，在教學中充分利用這樣的機會，正確的進行德育教育的滲透，讓學生明白其中的道理，做一名關心同學、關心集體、熱愛祖國的優秀小學生。通過語文教學，引導學生樹立正確的人生觀念，并且堅持下去。

結語

總而言之，實施素質教育，深化教育改革，是每位小學語文教師義不容辭的責任。培養學生基本人文意識與語言應用能力，提高學生語言素質，促進學生全面發展是小學階段語文教學的重要目標。教師在教學過程中提高自身教學水平，創新教學方法，運用靈活多變的教學手段，調動學生學習的積極性，活躍語文課堂氛圍。將素質教育全面貫徹落實于小學語文課堂中，提升小學語文課堂教學的效率，為學生今后全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]淺談應用互聯網信息技術優化農村小學語文課堂教學[J]. 向興艷. 科學咨詢（教育科研）. 2017（08）

[2]淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧[J]. 關鳳. 生物技術世界. 2016（02）

[3]小學語文課堂小組互學的有效性策略[J]. 何利. 科學咨詢（科技·管理）. 2017（08）

作者簡介

孫小英（1974.01.09—），女，漢族，本科，籍貫：重慶市合川區 ，研究方向：小學語文教學（素質教育）。