制約農村小學音樂教育新課程改革的因素探析

柳俐羽

摘 要：進入21世紀以來，隨著新課改的不斷深入進行，在整個音樂新課程改革過程中，農村小學音樂教育成為至關重要的一個版塊。探析其原因，有學校教育、教師隊伍等多方面的因素影響制約。本文通過原因的分析，尋找到能夠順利突破限制瓶頸的鑰匙，幫助農村小學音樂課堂提高音樂氛圍，為農村小學生插上音樂之翼，翱翔于藝術的天空。

關鍵詞：農村小學 音樂教育 制約因素

農村小學音樂發展的速度一直未能與時代的步伐同步，與國家音樂新課標所倡導的教學理念在重要連接點上發生脫節的現象。深入研討，發現制約農村小學音樂教育發展的因素主要有以下幾點。

一、社會環境中，音樂氛圍的缺失

社會是一個大熔爐，其環境氛圍對農村小學音樂教育有深度影響。但如今的農村環境對小學音樂教育造成了嚴重的侵蝕和干擾。在很多農村小學，尤其是鄉鎮小學，因為農村的村容村貌、村民文化水平和精神風氣的影響，很少有人重視音樂教育，所以學校沒有設置正規的音樂課程，甚至部分學校連起碼的教學任務都不能完成。正是這些落后思想觀念的存在，加上應試教育的長期影響，很難轉變學校對課程設置的安排，一些教育行政部門和學校的領導對音樂教育不加以關注、不予以重視、不給以安排。很多老師在心里認為音樂教育可有可無，所以任意的將音樂課調整成為語文、數學等課程進行知識講解，忽略音樂培養。音樂課程被認為是小科，教師在學校不被重視，難以有機會進行學術討論、進修、培訓等活動，難以提高自身水平。在農村很多小學校的藝術實踐都是空白的，理論的缺失，與實踐的結合必定缺少關聯。大部分農村小學，沒有音樂活動室、沒有音樂課、沒有活動小組、沒有任何音樂比賽、更沒有學生展示才能的任何文藝演出，學生無法在這種社會環境中獲得音樂的追求和探索。

二、學校教育中，教學器材的匱乏

受經濟條件限制，農村小學無力購買正規的、符合條件的音樂教具。目前仍有很多農村小學校舍簡陋，教學設施陳舊，教學硬件缺乏，教學環境惡劣，許多小學老師無法在學校開展正常的音樂教學活動，無法帶領學生領略音樂的奧義，無法設置理想的課程讓學生痛快地學習。但目前的農村小學，出現率和使用率最高的彈奏樂器是電子琴，至于風琴和鋼琴，農村小學生很難見到它的廬山真面目，鋼琴只能是電影電視劇中出現的夢幻和童話。在農村小學，因為沒有固定的音樂教室，所以經常能夠看見教師們每天搬著電子琴穿梭于各個教室，居無定所的流浪于各班級之間，但每到一處，都會獲得學生滿堂的掌聲和歡呼聲。受資源條件限制，教師無法教導學生使用音樂器材，只能通過師講生聽的傳統方式去了解樂器知識，那樣無異于紙上談兵，理論與實踐的脫節，必然讓學生的樂理知識體系崩盤，無法拓展學生的音樂思維。教學設備的匱乏，教學能力的限制，致使學生的審美能力無法提高。

三、教師隊伍中，素質能力的短板

在廣大的農村小學，因為編制的關系，學校招聘的專職音樂教師并不多，許多音樂教師被聘用后，還要兼任其他功課，這種現象導致教師自身音樂素質的不斷弱化，導致教學課程的挪用或者占用，學生經常盼星星盼月亮的盼來一節音樂課，卻被班主任占用成自習，音樂教師也無法撼動班主任的權威。大多數農村音樂教師，自身音樂水平有限，加上后期培訓的缺失，往往缺少專業素質和業務水平，缺少專業的講解能力，只會通過播放錄音機、觀看PPT等方式，讓學生了解樂器和歌曲，不會正確的教導和引導。在教學觀念上，部分農村小學的音樂教師沒有使命感和責任感，在教學過程中，最多是將歌曲教會學生演唱，通過一遍又一遍的集體演唱方式，機械化的教學，學生就像一部復印機，讓歌曲在記憶中通過，即使學會了歌曲，也只是模仿，并不懂得任何的發聲技巧、演唱方式。在農村小學生當中，95%以上的學生都不認識音符，不懂得聲音的區間，這與教師自身素質能力有限關系甚大。

四、學生家長中，教育理念的落后

在農村，家長讓孩子上學只是為了考大學，想讓學生通過這種方式改變“臉朝黃土背朝天”的命運，所以特別重視孩子的文化知識建構，對音樂課程不予以重視，普遍認為音樂知識茶余飯后的一種消遣，如果讓學校設置大量的音樂課來教導孩子，讓學生回到家里之后進行音樂方面的訓練，絕大多數學生家長都會認為那是不務正業。在家長的教育理念上，寧可把錢都花在語數外的課外輔導上，也不愿把錢花在看不見邊際、沒有前途的音樂上。音樂在中、高考中不占一點分值，所以家長不同意自己的孩子在音樂上浪費時間和精力。由于文化水平的限制，很多農村家長認為，孩子唱歌好聽就是音樂好，認為唱歌是唯一的展示音樂能力的方式，這樣也抹殺了很多善于作曲、寫詞、鼓樂方面的學生能力。面對應試教育的升學方式，家長“學習第一、成績第一”的觀念根深蒂固，“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想無法動搖，短時間內沒有哪種方式能夠改變傳統的思維意識，改變家長對音樂的態度，是教育工作者面對的最大難題。因為教育不是學校單方面的，還需要家長方面的支持和努力。

五、學生個體中，音樂意識的模糊

小學生的世界觀并不完整，在小學生的世界里，對于學習什么并無重要、不重要之分，他們只有喜歡與不喜歡之分，但能力培養受到社會、家庭、學校的多方面影響，如果周邊環境對音樂都不夠重視，學生在音樂方面的興趣和愛好自然會消減。許多學生喜歡音樂，在聽見樂曲聲音時會興奮，但不喜歡音樂課，看見音樂教師就發困和發呆。在當今時代，學習成績依然是評價學生學習能力的最重和最終砝碼，所以學生也是在課余時間花費大量的時間去補習語數外知識，忽略對音樂的學習。在音樂課堂上，因為學校和教師對音樂課的不重視，所以學生在課堂上也往往表現出隨意性和漠不關心的態度，老師在上面講一套，學生在下面聽一套，一點都沒把音樂課當回事，認為這只是自己的一種娛樂，所以沒有傾注任何的情感和努力。

綜上，農村小學音樂教育新課程改革任重而道遠，必須從社會環境、學校教育、教師團隊、家長認可、學生自身等幾個方面共同努力，同時著力，研究如何增強學生對音樂的愛好，提高音樂教學的效能。