高中生物與生活實際的結合

劉國平

摘 要：隨著課改的不但深入，教育教學理念在逐漸的發生變化，各式各樣教學的方法都被應用在各科教學中，高中生物教學也涌現了許多先進的教學模式。生物教學與生活實際相互結合是優化課堂教學的重要方式，能夠有效提高課堂教學質量，所以我們要采用高效的教學策略去優化課堂教學。

關鍵詞：高中生物；生活實際；相互結合

一、聯系實際導入新課，激發學生學習興趣

1.聯系舊知導入新課。

高中的一些知識點在初中就已經初步涉獵過，在授時時可以前后聯系，自然地過渡到新課教學。從舊知識導入新知識，引導學生去發現問題，明確探索的目標，是生物教學最常用的導入方法。例如，在開展“生物的基本特征”教學時，教師就可以引導學生對以前所學的相關知識進行簡要回顧，以使進入新課學習時緩解學生的畏難情緒，激發學生的求知欲望。

2.聯系生活實際導入新課。

高中的生物生活的實際聯系非常緊密，教師如果從學生熟悉的生活環境切入新課教學，可以發揮出較好的效果。例如教學“生物多樣性的保護”內容時，利用教材內容，結合生活實際發生的案例進行教學。比如北京的沙塵暴，是由于西北的植被破壞和濫砍濫伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，說明森林和植被的保護對人類的生活影響是多么的巨大。我們還可以結合當地環境保護面臨的嚴峻形勢導入新課，學生的學習探究欲望就會明顯提升。又如講解選修教材有關基因工程的內容時，就可以結合目前爭論的轉基因食品安全問題導入，給學生說明轉基因作物對人類生活的影響。

3.運用實物、標本、掛圖、模型、多媒體導入新課。

讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導人新課，可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。多媒體是現代化教學手段之一，在新課導入環節發揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學情境，進一步激發學生的學習欲望。

二、改革教學方法，優化生物教學過程

1.運用探究法開展教學。

高中生物教學中，探究式教學法是一種較為有效的方法。一方面，高中生已經具有了強烈的參與教學過程的欲望；另一方面，探究教學法有利于發揮學生的主體地位，提高其自主學習能力。在探究教學法組織中，教師要將教學目標進一步細化，將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前，布置學生分組進行思考、討論與探究學習，主要依靠自己的努力來實現學習目標。例如教學“光合作用”時，教師對“光合作用發現過程實驗的設計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學啟發引導，幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現了教學目標。

2.運用演示法開展教學。

直觀演示法有助于學生直觀地理解一些抽象概念和原理，能幫助學生拓寬思路課堂氣氛，活躍激發學生的思維能力，學生產生濃厚的學習興趣。儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用，實現直觀演示儀器實驗難以完成的生物演變過程，提高教學形象程度。例如在“有絲分裂、減數分裂”過程演示、“染色體、染色單體、DNA行為變化”詳細分析等內容的教學過程中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復雜的內容形象直觀地展示在學生面前，加深了學生對教學內容的理解與掌握，提高了教學成效。作為高中生物教師應盡量多做演示實驗，通過實驗，喚起學生對生物學學習的熱情及對生物問題的深入思考。

3.運用辯論法開展教學。

生物教學中，教師往往會遇到學生的一些不同觀點。針對這種情況，教師可以因勢利導，將學生的注意力集中到觀點與理念的交織與碰撞之中，運用正反方辯論的方式，增強學生對教學內容的理解，同時培養了學生的思維能力，提升了生物素養。學生們對辯論問題的知識愈豐富就愈能發揮他們的思想。例如，有關生態系統的知識學習，教師事先精心設計了一組題目，讓學生學習新教材仔細看書后進行搶答。這些題目有的考查的就是書上的范例，同學們一眼就找到了正確答案；有的需要根據書上介紹，進行發散思維，經過斟酌，做出明智的選擇；還有少量的題目，書上沒有直接涉及，沒想到學生有不同的答案，并且相互之間誰也不服誰，無法短時間內達成共識，教師把爭議最大的題目拎出來，作為辯論的題目，讓學生課后上網或者查閱專業書籍去進一步了解。最后兩種具有一定代表性的觀點在老師的引導下，在學生的辯論中不斷清晰，最終實現了教學目標。

三、聯系生活實際，設計課堂練習及作業

根據所學的內容，我們可以精心設計與生活緊密聯系的練習來加以鞏固。例如“細胞的吸水和失水”，可問“為什么一次施肥過多，作物就會萎蔫，甚至死亡？”也可以布置聯系生活、參與決策的題目作為作業，如：“給市長的一封信”，提出對城市發展的建議和工業立市的一些設想，使學生能正確理解科學與社會之間的關系，能運用生物學知識和觀念參與社會事務的討論和決策。

生物源于生活，也要應用于生活，教師要精心設計與生活實際緊密聯系的練習去加以鞏固，只有這樣才能讓學生更加容易理解和掌握生物知識，并且能夠將在生物課堂上所學到的知識運用到生活中。

參考文獻：

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[2]戴志群.中學生物實驗改進方向的思考[J].實驗教學與儀器.2008，（02）.