初論如何開展高中語文高效課堂教學

李明釗

摘 要：高中語文是高中素質教育的重要組成部分，課堂是教學開展的重要環節，起到重要作用。教師應把握好此環節的教學活動開展，積極地創設高效的語文課堂，運用多樣化的教學手段，轉變教學理念，構建良好的師生關系，以此達到高效的高中語文課堂教學效果。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；教學開展；策略；方式方法

一、構建良好的師生關系

正所謂：“親其師方能信其道”。在新課堂改革的大前提下，我們教師要不斷地提升自身的綜合能力，打破在以往教學過程中學生畏懼的教師形象；給學生一個輕松愉悅的學習環境。研究表明，人在緊張狀態下接收知識的情況遠比在輕松狀態下接收的知識少得多。那么怎樣才能讓學生放下對教師的恐懼感，是值得我們教師反思的問題。在我看來，高中語文教師要實現個人魅力的打造，在課堂的每一時刻我們都是牽引者，而且我們還要學會與學生交心，使得學生放下對教師的戒備。要做到這一點，首先，教師要改變自身的思想，雖然不是每一位教師都能有幽默的言語、風趣的談吐。但是至少我們可以平易近人，了解學生的喜好，知道學生的真實想法，聽取學生的意見，走進學生的心里，真正實現學生的課堂主位，使得學生能夠從思想上得到解放，自覺參與到教學活動中來，自主探究學習知識，這樣我們的高效課堂不言而喻。

二、導入新課的藝術

俗話說：好的開始就是成功的一半。一個引人入勝的開始，必然能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性得以調動，因而我們在高中語文實際教學中，要精心地設計每堂課的引入，能夠在一開始的時候就搶占先機，使學生的注意力集中到教師所講授的內容中，我建議在每節課的開端，我們可以設計一段與此次授課內容相關的具有啟發興趣的導語，好的導語能夠讓學生的思維步步緊隨，讓學生在一開始就能夠感受到樂趣。

例如，在學習高中文言文的時候，大多數學生都對“之乎者也”之類的翻譯很難提起興趣，但是對于歷史故事就十分的感興趣。那么我們在課堂上就可以引入一些小故事，在一次課堂上，我要講授蘇軾的一篇古詞，并在講述中能夠穿插一些自己的看法，我們也可以不時地夸張化，那么學生的積極性就會被調動起來。在接下來的授課中，就比較容易讓學生掌握更多的知識。學生的積極性得到了調動，自然很快融入課堂中。我們又何愁高效課堂？

三、新型師生關系

在新課標中，師生關系是互動的。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學科知識不斷增加且發展極快，語文課堂已經不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯網上獲取大量信息，甚至在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。

因此，作為高中語文教師，我們教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，“授之以魚”，更要“授之以漁”。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生、尊重學生、幫助學生、引導學生。在學生傾訴時，我們是耐心細致的聽眾；在學生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

四、引導學生大膽質疑

質疑是學生思維發展的一種表現，是學生探索知識和進行創新的源頭，教師在課堂教學中不僅要提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學生提出問題，注重培養學生的問題意識和質疑能力。學生在對問題產生質疑后，就會對問題進行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學生豁然開朗，比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，學生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導學生質疑，激發學生的學習興趣。

五、課外延伸

語文學習水平的提高不是一朝一夕的事，需要學生堅持不懈的努力和學習，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養學生良好的學習習慣。閱讀和寫作始終是語文學習中最重要的兩個部分，教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，為學生推薦一些名著書目，讓學生邊讀邊記，養成良好的閱讀習慣，并且養成寫讀書筆記的習慣，閱讀和課外練筆同時進行。教師可以從課堂內容出發，要學生進行續寫或者擴寫，以教學內容為素材進行寫作練習。

參考文獻：

[1]趙慶利，丁薇，提高初中語文教學質量的三個關鍵[J].黑龍江科技信息，2008年30期.

[2]馬春蘭，提高初中語文課堂教學質量之我見[J].新課程學習（綜合），2010年03期.