初中語文教學中如何解決學生課堂厭學現狀

鄭靜紅

摘 要：眾所周知，語文在會考中發揮著舉足輕重的作用，它是會考的一個重要組成部分，是必不可少的科目，無論是對學生現在的學習還是以后的生活和工作，語文都有其獨一無二的作用。由于受到應試教育的影響，學生對語文的重視遠遠不及其他科目，尤其是對初高中學生來說，學習語文的興趣和積極性越來越低，很大一部分學生都輕視語文，認為學了沒有多大用處。在平常的語文教學中，筆者發現越來越多的學生在課堂上都存在著甲課做乙課的現象，對語文的重視度不夠，的確，枯燥的語文很容易讓學生失去興趣，甚至是產生課堂厭學，本文主要是探討在初中語文教學中如何解決學生課堂厭學現狀。

關鍵詞：初中語文；語文教學；課堂厭學；方法探討

我們都知道，語文是學生學習其他科目的基礎，他不僅是一門工具科目，與此同時，它也是人文性極強的一門學科，學生在初中階段，還處于世界觀，價值觀，人生觀形成的一個特殊階段，教師在進行語文教學時如果能把學生學習語文的興趣吸引住，學生在課堂上自然不然就不會產生厭學情況，這樣教師也更好的對學生傳授知，由此可見，恰當地應用導疑，啟思以及激趣，是教學工作者在教學過程中根據實際情況，應用各種能利用上的手段對學生進行正確引導，以此來讓學生收獲知識的教學體系。

一、通過教學目的來激發學生學習語文的興趣

要讓學生積極主動學習語文，教師首先要做的就是對學生進行學習目的的啟發，這是學生最基礎的。我們都知道，教育短時間的效果不是很明顯，他是日積月累的，是在長期的潛移默化的滲透中達到，尤其是在市場經濟時代的今天，在向學生傳授理論知識的同時，更要對學生進行職業生涯規劃教育，強調知識的作用，教師應讓學生樹立正確科學的人生觀，人只有擁有一定的的知識，才會讓自身的精神生活得到豐富，不然就會覺得生活枯燥無味，學生在弄明白，理解自身的學習目的后，自然而然就會積極主動參與到學習中去。

二、通過課文懸念來激發學生學習語文的興趣

很多小說常常在故事精彩之處留下懸念，也就是在中間停頓，暫時把它掛起，給讀者留下思考，以此來激發讀者閱讀的興趣，和讀者留下一個期待的心理，通過懸念的留下來吸引讀者的興趣，調動讀者閱讀的積極性，這是啟發式教學常常采用的重要手段。例如在講解朱自清《背影》時，作者開篇直接點題，引發讀者思考，教師應抓住機會對學生進行適時引導，給學生留下一個懸念，讓學生自己去挖掘去發現，與此同時，適時的對學生進行提問，讓學生帶著問題去看文章，這樣學生的探索欲望在懸念中不知不覺就得到了激發。

三、借助學生情感來激發學生學習語文的興趣

情感能通過語言文字得以體現，作者因情有感而發，通過文字的應用來抒發情感。由此可見，要想把情感激發出來必須披文人情，只有這樣，讀者才能感同身受，才能對作者表達出來的情感有個深切理解。如果讀者不能把文字真正意義上的情味弄清楚，透徹，那么讀者所看見的僅僅知識死板沒有人情味的符號，要想弄清楚作者寫這篇文章的主旨，教師應要應善于把學生的情感充分調動起來，把學生心靈上的橋梁建筑起來，把教材中情感因素充分借助好，讓學生產生情感共鳴，例如在講解《賣炭翁》：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”這一句時，教師對學生進行提問，以此來啟發學生，為什么賣炭翁穿得那么單薄，他還希望更寒冷的天氣來臨，這不是自相矛盾嗎？人在寒冷的時候想的應該是溫暖啊，這是什么原因了，這是因為越寒冷自己賺的錢越多，不然，生活不僅沒有著落，就連買件單薄衣裳都成奢望。這樣分析下來，學生就能充分理解老人產生矛盾心理所蘊含著的心酸和無奈，這樣就能讓學生與作者產生情感共鳴，引發學生對老人的同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、借助教學媒體來激發學生學習語文的興趣

隨著科學技術發展以及互聯網的普及，信息技術在各行各業的應用越來愈廣。站在改革最前沿的教育行業中，信息技術的應用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒體進行教學，利用多媒體課件導入新課，能通過情景畫面，以情感激發興趣，全方位，多角度的激發學生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產生想要學習的動機。多媒體技術的應用大大激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好語文課文打下良好的基礎。并且，這種利用多媒體技術將大量與語文課文教學相關的資料集中存放在于其中，不僅在語文課堂教學中可以滿足不同層次學生的需要，也可以為學生在課后自主的學習提供大量的知識，另外，在老師教學中，還可以學生提供大量的網址，學生可以利用周末或者平時時間去觀看，這樣可以進一步鞏固與加深對知識點的印象。

五、通過問題的提問來激發學生學習興趣

在平時的教學中，教師要盡自己最大的努力把學生平靜的頭腦打破，進而促進學生的思維活動。換句話說，就是把學生心中的疑問充分激發出來，讓學生在疑問產生的同事，解決疑問，長此以往，學生探索新知識的欲望就會充分激發出來，疑問設置所產生的作用時我們語法低估的，它能讓學生解決問題過程中求知欲望呢產生，進而促進學生發現知識以及探索知識動力的形成，讓學生在學習過程中產生自覺創造性，積極性以及探索性。

受到當今社會功利思想的影響，多數學生在學習語文過程中產生課堂厭學行為時可以理解的，但只要敢于直面面對，并采取一定的措施，就一定會避免。

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