五種策略 打造高效歷史課堂

朱 勇

(肥西縣桃花中學 安徽合肥 230001)

教師要打造高效課堂，就必須在新課改思想的指導下，靈活選擇合適的教學模式，運用不同的教學策略，真正使學生學會“捕魚”。

教師在教學中，不僅要讓學生學習到知識，而且要讓學生學會學習，從而提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力，打造高效課堂。下面，我結合中學歷史教學，談談幾點心得體會：

一、規(guī)劃好每節(jié)課的教學任務

雖然一節(jié)課時間很短，但無論教授新課，還是組織復習，如果要用心上好，達到事半功倍，就會發(fā)現(xiàn)要完成的任務很多，如果不規(guī)劃好，不僅教師自己很累，學生也會跟著累。

譬如教學北師大版歷史九(上)第2課“探險者的夢想”。這一課的教學內容很多。它包含新航路開辟的主、客觀原因和新航路開辟的過程，以及新航路開辟的影響等內容。對于以上內容，如果都要講述，是不好規(guī)劃的。實際上，最需要完成的教學任務應該是結合“新航路開辟示意圖”，幫助學生分析新航路開辟的過程，及四位航海家的簡歷、成就和航海路線等。

二、動員學生，堅持寫“預習提綱”

通常語文、數(shù)學等學科的老師往往要求學生課前預習。那么歷史學科教學是否也可以做這樣的嘗試呢？為打造高效率的歷史教學課堂，特別是為提高古代史、世界史的教學效果，動員學生堅持寫“預習提綱”不失為一種好方法。

具體做法是，老師在上節(jié)課布置作業(yè)時，建議學生找一張空白紙，推測一下老師下節(jié)課可能要講的知識要點，并動手寫下來或粘貼在下一課的書頁上。強調：老師下節(jié)課將檢查，看看哪位同學寫得準確。這種嘗試實質是培養(yǎng)學生自主學習的能力。除此之外，學生在寫預習提綱時，不知不覺培養(yǎng)起學習興趣，也大大提高了下節(jié)課的課堂質量。

三、引導學生學會“抓住關鍵詞”

目前初中歷史雖然是開卷考試，但需要學生記憶的內容并不少；另外，不少歷史內容，也需要通過抓住關鍵詞來加深理解。因此，向45分鐘要效率，可以嘗試運用“抓住關鍵詞”的方法。

例如，北師大版歷史七(下)第4課“昂揚進取的社會風貌”。它介紹的內容是，隋唐時期，政府通過推行一系列改革創(chuàng)新，使整個社會煥發(fā)出生機勃勃的活力。這一課上完后，不少學生很難復述其主要內容。如果要提高這一課的教學效率，讓學生記住其主要內容，就可引導學生抓住以下幾個關鍵詞語：“科舉制”“飲茶騎馬”“唐人街”“胡漢交融”。腦海中有了這些關鍵詞語，不僅有利于記住知識，也有助于加深對盛世時期的革新氣象和創(chuàng)造精神的理解。

四、精心組織“合作式學習”

在新課改思想的影響下，合作式學習方式基本被大家認同，而且也深受廣大學生歡迎。

要進行合作學習，務必精心組織，避免出現(xiàn)流于形式等現(xiàn)象。譬如：北師大版歷史八(上)第9課“開啟思想解放的閘門”。這一課的教學就適合開展合作式學習。因為從主要內容看，不是很難懂；從教學效果看，合作學習遠遠勝過傳統(tǒng)教學。

五、拓展延伸環(huán)節(jié)必不可少

高效率課堂，其“高”的含義，不僅指廣度，還包括深度。因此，要使學生真正理解知識，提高解題能力，都離不開課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)，歷史教學同樣如此。

例如，北師大版歷史九(下)第19課“機遇與挑戰(zhàn)”，此課第一個子目是“經濟全球化趨勢”。我們可以引導學生從課本中探究經濟全球化的原因，也可以組織學生討論經濟全球化的利與弊。那么，探究是否到此為止了呢？我們是否應當繼續(xù)向學生提問：面對經濟全球化趨勢，當今中國應該如何應對？這個問題的提出，就屬于拓展延伸。即使在課本內找不到現(xiàn)成答案，也要引導學生大膽嘗試解答。

打造高效課堂的策略很多，這里列出五種，僅供參考，以拋磚引玉。