智慧課堂環境下高中政治教學模式的嬗變

翁珍娟

(合肥市第八中學 安徽合肥 230001)

黨的十九大報告中提出“新時代”的重大戰略判斷，強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。信息化是當今社會教育發展的重要時代背景，大數據時代的教育信息化的核心在于促進人們更好地適應信息化環境，并在信息化環境下獲得最優成長。因此，在智慧課堂的背景下，如何利用智慧課堂改善高中政治教學模式，成為高中政治教師必須思考的問題。

一、智慧課堂的概念

在當今信息技術飛速發展的環境下，教學課堂呈現出新型模式，這一新型模式稱為智慧課堂。智慧課堂是指由信息技術與教學課堂融合而產生的新型課堂教學模式，其具有信息化、便捷化、立體化等特征。

智慧課堂的出現，使傳統課堂在技術上、理念上、生態系統上均產生了全新的改變。從技術上說，智慧課堂運用了云計算、物聯網、大數據等一系列新技術，為課堂教學模式更新提供了技術基礎。從理念上說，智慧課堂追求創新和智能的課堂模式，體現出學生智慧的深度碰撞和挖掘，師生情感和知識的無障礙溝通等全新教學理念。從生態系統上說，智慧課堂的目標是構建智慧教育生態系統，實現課堂內外、師生之間無界的教育。

二、智慧課堂環境下高中政治教學模式的嬗變

1.以數據化方式確定教學決策

基于動態學習數據分析和“云+端”運用的新型課堂教學形態的智慧課堂，是由系統(信息化平臺和工具)、人(教師和學生)及其活動(課前、課中、課后教學環節)等組成的現代信息化課堂教學體系。筆者在實踐中，通過發放測試題目、微課預習等方式，在課前環節學情分析、預習測評、教學設計等方面進行信息化課堂教學。

(1)以微課方式輔助課前預習。

微課具有簡短性、聚焦性、結構性等特點，學生利用微課進行課前預習，通過觀看微課直觀獲得學習任務，有利于激發學習興趣，提前了解學習內容，提升課堂學習的效率和目的性。

(2)通過數據化測評預習情況，定位教學內容。

智慧課堂最為重要的內容之一是動態地進行學習分析，在學生開始學習之前，對學生的預習情況進行測評，是智慧課堂的主要內容。通過準確掌握學生的預習情況，以學生的實際認知能力為基礎，設置有利于學生易于接受的教學內容，是智慧課堂教學的主要目的。

(3)筆者以數據化方式確定教學決策的示例。

①第一步，發放試題(節選)。

(2017年高考全國卷1文綜政治第13題)某地政府逐步將市政道路、地下管網、污水和垃圾處理、土壤和水土修復等公益類項目和非運營類項目向社會開放，允許企業參股投資和經營。這一做法的目的在于( )

①發揮不同所有制經濟的優勢 ②提高公益類項目的運營效率 ③讓市場決定公共資源的配置 ④逐步建立國有資本退出機制

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

②第二步，數據分析，確定教學內容。

2.以無界溝通為目標豐富教學設計

在傳統教學設計中，教師根據傳授知識的模式設計教學內容，師生之間的關系體現為知識的灌輸與接受。在智慧課堂理念下，師生之間的關系則轉變為無界的教學情感和知識的溝通和引導，實現無界的教育是智慧課堂的最終目標。由此，筆者認為，可以從以下三個方面豐富教學設計。

(1)利用移動終端，自主構建知識體系。

在“走進社會主義市場經濟”一課的教學設計中，筆者從學生自主構建知識體系的角度出發，打破教材教學順序，打通市場經濟、市場秩序、市場規則、市場失靈、宏觀調控等幾個概念之間的關系，以畫圖等方式顯示教學內容，并上傳到學生移動終端，讓學生思考。同時，選擇一兩個具有代表性的分析內容和學生們一起分享，達到讓學生自主構建知識體系的目的。

(2)深入合作研討，突破重難點。

在信息化平臺的支持下，課堂教學可采取分組討論、合作研討等方式，師生之間、同學之間進行無界合作研討，老師采取逐步引導的方式，可以有效地讓學生思維進行碰撞，從而加強對知識的深入理解和運用。

(3)及時推送資源，輔助課堂教學。

課堂教學是學生學習知識的根本，在課堂教學之外，學生仍然需要在廣度上和深度上拓展自己的知識和思維能力。在智慧課堂環境下，高三政治教學的課本知識和拓展知識，均可以通過視頻、筆記、錄音等形式及時推送給學生，讓學生以專題講解等方式，在很短的時間內深入學習教學知識，以此達到輔助課堂教學的目的。

3.以體系化方式反饋教學結果

在智慧課堂環境下，需要建立體系化反饋形式，以便及時調整教學決策和教學設計。以體系化方式反饋教學結果，是進行教學質量分析的基礎，分析學生學習中存在的問題，以便對教學決策和教學設計進行有針對性的調整。

以“走進社會主義市場經濟”單元測試為例，筆者通過報告形式反饋教學結果，如下所示。

(1)政治教學質量分析。

①成績概覽。

總人數最高分最低分平均分優秀率及格率559162.580.662.2%100%

②試卷難度分析(節選)。

題號題型分值難度區分度年級高三年級4班高三年級5班均分得分率(%)均分得分率(%)均分得分率(%)1單選題40.850.563.485.023.4786.793.4385.712單選題40.880.463.5187.743.6290.573.3683.933單選題40.960.153.8495.913.7794.343.8696.434單選題40.780.833.1177.823.2581.132.9373.215單選題40.880.433.5388.333.3283.023.8696.4325主觀題120.80.259.5979.919.7481.139.5779.7626主觀題40.590.262.3759.142.3859.432.4160.27

③臨界生學習成績統計。

學生分數分差班次校次俞安琪79.5-0.529193徐錦辰78.5-1.530217司鳳萍78-231232成納78-231232胡琦隆77.5-2.533245

④答題情況分析。

可以看出，第5、14、24、25、18、1、29、25、10題錯誤率比較高，反映出學生的基礎知識比較薄弱，平時練習做少了。第17、26、11、33題錯誤率也比較高，但學生已經做過類似的題，課堂上也多次強調過，說明學生的聽課效率不是很高，上課不夠用心，基本概念沒有搞清楚。

(2)學生學習存在的問題。

膝關節骨性關節炎是關節的退行性病變及關節軟骨破壞引起的慢性關節炎癥性疾病［8］。對于保守治療無效的患者，關節鏡下清理術是安全有效的手術方式［9-10］。主要通過清理關節內的滑膜增生、軟骨剝脫，沖洗掉關節腔內的炎性因子，從而緩解患者疼痛。膝關節骨性關節炎患者采用關節鏡手術治療，手術主要通過繞髕骨內緣的膝關節內側切口、將滑膜絨毛樣凸起部分和纖維變性的條索盡量切除干凈、摘除關節內游離體、咬除及骨鑿鑿除骨贅，從而達到緩解患者臨床癥狀的目的。但患者術后膝關節活動受限，且手術后不進行有效的康復訓練不能達到患者治療的最佳效果，所以臨床上安全、有效的康復訓練對患者預后尤為重要。

①基礎知識掌握不牢。如選擇題第16題反映出學生對概念不熟悉，教材的基本知識點學生仍不能順利理清。

②獲取和解讀信息的能力不足。如選擇題第7題，學生不能分析市場機制的知識。

③答題欠規范，隨意性強。語言缺乏層次，邏輯性差，不分段，沒有序號；不懂政治術語的運用，口語化嚴重，錯別字多；只有理論沒有材料，或只有材料沒有理論，不能做到理論與材料對應。

④不會審題，忽視題眼。不會對所學內容進行綜合，思考問題的角度單一，多角度思考問題能力欠缺，探究分析問題的能力不強。

(3)教學決策和教學設計的改進。

①課堂教學向基礎知識教學傾斜。政治知識的學習中，對基礎知識的理解尤其重要，在學生理解基本概念、基本原理的基礎上，才能有序開展后續教學工作。

②課堂教學以能力培養為目標。政治課堂學習中，教師應重點培養學生的分析材料，提取、加工有效信息，組織語言表述觀點，解決實際問題等相關能力及形象思維、抽象思維等思維能力。測試結果反映出學生缺乏這些能力，在今后的教學中教師要以學案和精選的練習為基礎，進行有針對性的強化能力的訓練。

③強調規范答題的重要性。學生學習的成果，最終以答題的形式表現出來，這也是學生表達能力的集中體現。在教學設計中，教師要以專題的形式，向學生傳授答題技巧和解題能力，讓學生充分認識到規范答題的重要性。

三、智慧課堂環境下高中政治教學的幾點建議

1．組建團隊，提升智慧課堂質量

目前，多是高三教師個人使用移動終端對智慧課堂進行設計、實施，課堂效率總體水平較低。學校可以組建專門的技術和設計團隊，集中開發一批優質的高中政治智慧課堂，實現智慧課堂的質量化、系列化和單元化。集中開發設計可以提升智慧課堂的整體質量，也可以節約制作成本。另外，進行智慧課堂設計時，要提前謀劃演示方案，設計最佳演示辦法，多方借鑒科學方式，以保證課堂教學的高質高效。

2.自覺接受信息化培訓，提升教師自身的信息技術能力

高中老師積極參與智慧課堂信息技術專項培訓，盡快掌握微課設計、視頻制作、數據采集與分析、資源智能推送等技能，能夠盡快完成高質量的智慧課堂設計和實施工作。學校可以積極開展信息技術交流活動，盡可能多地為教師提供交流、學習的平臺，促進智慧課堂質量提升。

3．教師增強建立個人資源庫的意識，積極與同行共享資源

信息數據共享是大數據時代的客觀要求，在高中政治教學中，每個教師都掌握著豐富的教學設計、課件、視頻、試題等資料，可以根據實際建立資源庫并進行分門別類，整理儲存，有效提高智慧課堂的資源利用率。同時，將優質的教學設計、教學課件、微課等教學資源實現網絡共享。

4．更新理念與創新實踐齊步走，探索高效課堂的多種實現方式

教師自身需要提高建設高效課堂的積極性和創造性，堅持以課堂為根基，堅定“互聯網+教育”的發展理念，從思想上轉變，從行動上落實，積極推進政治教學模式與方法的變革。