角色扮演情境在幼兒園體育活動中的運用

王意納 王得義

(長沙市職業技術學院特殊教育與學前教育分院 湖南長沙 410000)

角色扮演情境是指以某種任務的完成為主要目標，在設定教學目標后，讓學生無論親身體驗還是從旁觀察，都務必將注意力專注于活動的進行過程上，并借助自身經歷的過程來學習并獲得知識。

一、開展角色扮演情境教學活動實例

在學習“側身鉆”這項內容時，授課教師沒有采用常規的教學方法，而是使用創設角色扮演情境的方法，巧妙地導入教學內容，讓幼兒迅速形成主體意識，強化學習動機，從而使教與學收到事半功倍的效果。

導入活動中，教師扮演隊長，幼兒扮演小救護員。隊長在前面，小救護員排成兩列，跟著隊長進入森林巡視。不一會兒，前面有幾個小水坑，小救護員需要伸開腿跨過去。這一系列的準備活動，起到了熱身的效果，并且教師有意地設置障礙，“伸腿”“跨”等動作，練習了幼兒腰部、腿部力量，并能使其逐漸領會側身鉆的動作要領?；静糠种校【茸o員到達了彩虹橋，彩虹橋下面是很急的河水，越過了彩虹橋，前方的去路被水簾洞、芭蕉洞給擋住了，要想成為一名合格的小救護員，就必須勇敢地闖過去。三個洞是由三組拱門組成的，拱門高度由高到低依次排列，難度由易到難?；菊莆諅壬磴@的動作要領以后，小救護員正式開展營救工作。深林深處有小動物受傷了，需要救援。幼兒需要跨過彩虹橋，自行選擇鉆過不同高度的洞，最后成功營救了玩偶小動物。

二、角色扮演情境教學活動分析

體育活動最重要的是讓幼兒養成熱愛運動的習慣，絕非練習一兩個基本的動作技能。

在“扮演小救護員”的活動中，有趣的角色情境一下子就激發了幼兒的興趣，使幼兒投入到扮演小小救護員的活動中。扮演救護員“巡視森林”、學習“救護本領”等一系列情節，讓幼兒身臨其境，教師以“隊長”的身份加入活動，以隱性的指導代替直接影響。在最后“營救小動物”的過程中，加入幼兒自主選擇的環節，真正體現了幼兒在活動中的主體地位。

三、角色扮演情境導入教學法的設計

1.聯系幼兒生活經驗和認知基礎，選擇或創建角色扮演情境

情境模式教學的重心,是提供給幼兒建構和應用知識的機會。為了達到理想的效果，活動創建的角色應以幼兒熟悉的人物或動物為主。例如，大班體育活動好玩的“滑溜布”，以教師帶領幼兒以超人的角色幫助他人為主線，設計了各種動作。其各環節之間有銜接、有遞進，幼兒不僅在輕松、愉悅的情境下開展活動，完成了活動的目標，而且增強了集體觀念，養成了團結協作、勇敢頑強的良好品質。

2.隱性指導促進角色扮演

教師的隱性指導是指教師對幼兒的體育活動的相關的一些內容和要求不做直接說明，而是把它隱含在體育活動中。例如，某次體育活動的目標是練習雙腳跳，教師以“青蛙媽媽”的角色帶幼兒進入情境，幼兒扮演“青蛙寶寶”跳過地面上的圓圈。在活動中，教師的隱性指導還可以通過教師的眼神、表情、動作表現出來，通過參與他們的游戲，教師不僅支持了幼兒的行動，還讓幼兒有機會聽到對他們正在進行的活動的描述。

3.提供具體、形象的場地和器材

體育活動的場地和活動器材要以具體可感的形象作用于幼兒的器官，影響幼兒的生理、心理，進而影響幼兒的情緒，啟發幼兒觀察、思考、想象，使幼兒進入情境。教師可將體育題材擺成富有童趣的藝術圖案：鋪設墊子做“草地”，用實心球作“地雷”；用白粉畫兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”等，讓幼兒進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管有一定的強度和難度，幼兒累得滿頭大汗，卻磨煉了意志、強健了身心，激發了幼兒主動學習的動機，使教學氣氛變得輕松愉快。

總之，角色扮演情境教學注重“情感體驗”，要把體育活動與幼兒的生活經驗聯系起來。教師在備課中要積極探索新的教學方法和手段，改革教學組織形式，營造創新的氛圍，讓幼兒從“玩中學”，充分體驗體育活動的樂趣，提高教學質量。