“三立”教育背景下班級文化建設的實踐研究

摘 要：“三立”教育是以“奮進、求真、愛國、為民”的星海精神為基礎引申出的一種德育教育模式。研究“三立”教育背景下的班級文化建設是學校探索現代教育的一個切入點，其所體現的是一種引領師生積極向上的時代精神，旨在把星海精神引申到班級精神，把星海文化引申到班級文化。以此探索出適合星海學子發展的德育教育新模式。

關鍵詞：“三立”教育；班級文化；德育教育

班級文化是一種個性文化，代表著班級的形象，呈現著班級的生命。同時，班級文化也是班級全體師生的財富，是全體師生智慧的結晶。簡而言之，班級文化建設是一項體現以學生為主體的動態與發展的系統工程。

一、探討建立“三立”教育的目的和意義

“三立”教育是以“奮進、求真、愛國、為民”的星海精神為基礎引申出的一種德育教育模式。“三立”教育具體概括為：立人，做冼星海那樣的人；立德，像冼星海那樣做人；立文，像冼星海那樣學習。

“三立”教育作為我校德育教育的一種全新模式，突出班級文化的人文性。班級文化建設始終圍繞“立人”這個核心，從而形成班級特色文化。通過研究和實踐，提升全體班主任的文化品位，進一步更新教育教學觀念，建設一支具有高效管理能力的班主任團隊。

二、嘗試“三立”教育的突破和創新

“三立”教育作為我校德育教育的一種創新模式，為班級文化建設提供了方向指引和理論基礎。“三立”教育背景下的班級文化建設實踐與研究，為貫徹學校辦學理念、辦學特色提供了實踐平臺和研究對象。

三、確立“三立”教育的切入點，建設班級文化

班級文化建設是學校辦學理念和培養目標的一個非常重要的組成部分，班級文化建設可以說是一個班級的靈魂。

（一）加強班級環境建設，營造良好的教學環境

布置好溫馨的班級環境，可以在教室中設立“圖書角”“榮譽榜”“我來露一手”“名人名言”“文化墻”等專欄。每月設置一天為學校清潔日，組織人員進行檢查和評比，并及時公布結果，提出改進意見。整潔的地面環境、美觀的陳設布局、個性化的園地專欄、圖文并茂的板報設計，使學生在心理上產生安全感和歸屬感。良好的班級環境建設對學生具有“潤物細無聲”的浸潤和熏陶的教育功能。

（二）確立班級文化核心——班級口號

各班根據自身特點制定班級口號、班級管理中的長期目標和班級管理制度。其中又以班級口號作為重點建設內容。因為班級口號是一個班級的靈魂，它能指引全班師生朝著這個目標邁進，形成向心力和凝聚力。通過打造班級口號，創建個性化班集體，促進學生個性化成長。

（三）開展班級品牌建設——星海班

學校利用星級班評比活動、一班一特色活動、學校才藝展示活動、藝術“2+1”活動，充分打造特色班和品牌班，通過評比評出優秀的班集體，并將其命名為星海班。班級品牌建設活動，可以讓每一位學生都充分參與其中，提高班級的凝聚力和向心力。同時在班級品牌建設活動的過程中，不斷豐富全體師生的文化底蘊，實現班級管理和建設的育人功能。

（四）參與活動，提高實踐研究開展的積極性

積極開展各項活動，提高廣大師生對學校的辦學理念、培養目標建設和課題開展的積極性。例如學校組織月餅盒環保回收活動、科技繪畫比賽、校園編報大賽、心理健康教育主題班會、清明祭星海主題實踐活動、講星海故事活動、藝術節、學生綜合素質展示活動、廣播操隊形隊列比賽、“笛聲悠揚，伴我成長”豎笛演奏活動、應急逃生活動、防地震演練活動、校園英語節、書香校園節、慶六一文藝匯演、校園歌手大賽等，提高學生參與班級活動的積極性。

（五）開展德育主題活動——感恩教育

針對目前孩子缺乏一顆感恩的心，面對父母的關心、老師的關愛和他人的幫助，連一聲“謝謝”也不會說的現實情況，在班級建設中開展以“知恩于心，感恩于行”為主題的星海娃感恩行活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在心里培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者同學，快樂或者悲傷，成功或者失敗，都能以一種感恩的心去對待。那么，他們就會明白，生活就是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭，當你心存感恩之情，生活也將給你燦爛的陽光。

四、開展特色隊活動，百花競放展才華

（一）藝術小社團，星海娃展才華

紅領巾藝術小社團蓬勃發展，學校利用第二課堂，發揮校內外優質資源組建了多個藝術小社團。 “星海少兒合唱團”獲得廣州市第十二、十三屆學校合唱節一等獎，以及南沙區第三至五屆中小學生合唱節一等獎。“星海少兒舞蹈隊”獲得區2012-2017年慶六一文藝匯演一等獎。“國旗隊”“星海書畫小社團”獲得區優秀社團并參加了現場展示活動。“學生辯論社”獲得中小學生辯論賽一等獎。除此之外，還有“管樂團”“小記者站”“籃球隊”“田徑隊”“計算機小社團”“粵曲小社團”等多個小社團。

（二）開展“優秀星海娃”評選活動

經過多年的實踐與探索，根據對星海精神的引申，設計學生形象，學校創建了一套學生評價方案。

以星海精神及教育理念為指導，設計出星海學生形象代表——星海娃。一顆微笑的星星代表友善、和諧，星星邊唱邊舞代表藝術是我校的特色。星星腳下的藍色海洋代表我們在音樂的殿堂里學習，在知識的海洋里遨游。

以星海娃為藍本，我們還根據對學生的日常行為要求，把星海娃分成五娃，分別是文明娃、學習娃、才藝娃、衛生娃、勞動娃，并且每一個星海娃都有一首相對應的小詩歌，把學生的日常行為要求編成瑯瑯上口的小詩，用這種生動有趣的小詩歌代替嚴肅、呆板的教條，讓學生樂于接受。開展“優秀星海娃爭章”活動，每月評選一次，被評為“優秀星海娃”則會獲得星海娃胸章、書簽，而且可以登上班級或校級明星榜。

（三）開展星海志愿者活動

為了增強全體學生的服務意識，鍛煉學生各方面的能力，學校開展禮儀、環保、衛生等志愿服務活動，引導學生主動參與，從身邊做起，爭當一名優秀星海娃。

志愿崗位開設：

（1）常規開設：禮儀崗、環保崗、愛書崗

（2）每月一次：衛生崗

（3）根據活動需要臨時開設：活動志愿崗

志愿崗位負責老師及招募學生安排，常規崗位一周輪換一批學生。

（1）禮儀崗：每次從一至六年級中各招募2人，共12人一批。

（2）環保崗、愛書崗：環保崗招募三、四年級的學生各3人，共6人；愛書崗招五、六年級學生各3人，共6人。

（3）臨時活動志愿崗：根據活動招募人數不同，并根據具體活動的大小，安排其他德育處人員一起參與。

（4）衛生崗及各崗位負責評價的隊委培訓：衛生崗人數不確定，在每月的清潔日當天開展，特別安排全體隊委參與活動。對于常規崗位安排好對應的3名隊委跟進，并做好隊委的培訓、跟蹤、方法指導等工作。

志愿者上崗時間：

早上：7：30—7：55 中午：1：40—1：50

對志愿者進行評價的方法：

（1）每個常規志愿崗位安排3名隊委負責檢查、監督等工作，及時了解并指導每個崗位志愿者的開展情況，并向相應的負責老師反映情況，于每周五午讀時間給各自崗位的志愿者蓋章證實。

（2）面向全體學生，如果參與志愿服務滿5次（蓋章5個），可以參與校外綜合實踐活動一次。

通過“三立”教育背景下班級文化建設的實踐與研究，我們在實驗中研究，在研究中反思，在反思中提高。我們從改革學校德育工作模式入手，確立學校德育工作的“三立”教育模式，并將此項工作與班級管理、學科教學、活動開展及家庭教育有機地結合起來，以增強德育教育的合力，有效地提高了班主任的班級管理能力和班級的向心力和凝聚力。