小學(xué)品德與社會(huì)課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，在小學(xué)品德和社會(huì)教育的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視，這種教學(xué)方式稱為“體驗(yàn)式教學(xué)”。體驗(yàn)式教學(xué)主要是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到自我體驗(yàn)和自我感受，方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。文章通過(guò)對(duì)品德和社會(huì)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐研究

一、體驗(yàn)式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一）講述故事創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就是講授課，老師在黑板上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受聽(tīng)講。這種教學(xué)方法比較單一枯燥，我們可以在講授課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景。這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師應(yīng)該有教學(xué)的激情。因?yàn)楹玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和表演天賦能感染和帶動(dòng)學(xué)生的情緒。實(shí)際上，老師就像一個(gè)演員，學(xué)生們是觀眾。如果老師能夠以自己的情感感染學(xué)生，就能讓學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)情景里。但也可能會(huì)出現(xiàn)另一種情況，老師們的感情準(zhǔn)備得不充足，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，那么就不會(huì)有好的教學(xué)效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》這一章節(jié)時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生講一講自己遇到的誠(chéng)實(shí)守信的事例。這時(shí)，老師可以以第一人稱的形式講解一個(gè)誠(chéng)信故事，讓學(xué)生傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，體驗(yàn)誠(chéng)信帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)用在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中。借助多媒體，可以快速地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感官開(kāi)始的，借助多媒體播放音樂(lè)、播放視頻能刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。尤其是一些優(yōu)秀的影視作品或者是真人真事的視頻，更能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中受到教育。例如，在講《地球上的飄帶》這一課的時(shí)候，老師可以選擇一些帶有革命精神、紅軍長(zhǎng)征精神的視頻或是圖片。這樣學(xué)生就能更加直觀地了解到什么是長(zhǎng)征精神。

（三）聯(lián)系生活實(shí)例便于理解

在教育的過(guò)程中，我們要結(jié)合實(shí)際生活，這樣更方便學(xué)生理解。老師可以給學(xué)生分發(fā)一些種子，組織學(xué)生在教室門口種植一些花草。學(xué)生也可以回家，在爸爸媽媽的幫助下種植植物，每天寫種植日記。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多的困難，待到開(kāi)花結(jié)果時(shí)，老師就可以趁機(jī)教育學(xué)生，種植糧食就像種花草一樣艱辛，所以說(shuō)，我們更應(yīng)該珍惜糧食，做到不浪費(fèi)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的感受就會(huì)更加真切，老師的教育也就更加有說(shuō)服力了。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）實(shí)驗(yàn)法體驗(yàn)

這門課程的性質(zhì)決定了老師的教學(xué)不能局限在課堂上。學(xué)生要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西還有很多，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，尋找更多學(xué)生感興趣的素材，或是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要知道很多學(xué)生對(duì)于這門課程不感興趣，主要是由于這門課程太過(guò)普通、單一，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常特別，那么學(xué)生就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。而體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就更容易受到教育。所以說(shuō)，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中反思與思考。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《面對(duì)挫折》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先要明確本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，那就是讓學(xué)生了解什么是“生于憂患，死于安樂(lè)”。我們可以舉一些例子，例如毛澤東、周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨取得革命勝利的故事。但是由于一些學(xué)生的理解能力較差，這些事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)，所以說(shuō)服力不是很強(qiáng)。那么，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)。選擇一個(gè)燒杯和一只青蛙，水燒熱之后把青蛙放進(jìn)去。這個(gè)時(shí)候青蛙會(huì)快速地跳出來(lái)。如果把青蛙放在涼水中，再對(duì)燒杯進(jìn)行加熱，青蛙就會(huì)慢慢地死亡。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能理解“居安思危”的意思了。也許我們還沒(méi)有遇到困難和挫折，但也要有防范意識(shí)，即使遇到困難也應(yīng)該起身反抗，戰(zhàn)勝困難。除此之外，我們還可以利用其他的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教育工作。

（二）游戲法體驗(yàn)

上文已經(jīng)提過(guò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師把教學(xué)的內(nèi)容局限在了課本中，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生理解記憶的重要性。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。所以說(shuō)，我們可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，也就是游戲法體驗(yàn)式教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的生活選擇不同的游戲情景，賦予學(xué)生具體的角色，讓學(xué)生在表演游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我能行》這一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些工具，如卷筆刀、鉛筆、樹(shù)葉、水果等等，或者只準(zhǔn)備彩紙和剪刀，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、發(fā)揮自己的想象力制作工藝品，并上臺(tái)展示給同學(xué)看。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生積極大膽地展示自己的技能，不僅能夠獲得老師的表?yè)P(yáng)，還能獲得同學(xué)的稱贊。這時(shí)，那些膽子較小、不敢上臺(tái)展示的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理，也想上臺(tái)展示。這個(gè)時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生，戰(zhàn)勝自己，相信自己可以做到。

游戲教學(xué)法成本較低，我們可以用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行教學(xué)。《學(xué)會(huì)寬容》這一章節(jié)的內(nèi)容主要是教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解他人。老師可以組織學(xué)生伸出自己的雙手做出“人”字的形狀，讓學(xué)生觀察，站在不同角度的學(xué)生看到的文字是不同的，或是“人”或是“入”。這個(gè)時(shí)候老師就可以教育學(xué)生，要從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。

（三）表演法體驗(yàn)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，體驗(yàn)和感受的過(guò)程，就是心理過(guò)程。但是感受會(huì)受到主體的影響，主體的價(jià)值觀、倫理觀都會(huì)影響到主體對(duì)于客體的感受。而體驗(yàn)式教學(xué)，就是把學(xué)生放在客體的角度上思考問(wèn)題，這樣學(xué)生就能得出更加感性的感受。那么，表演法體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)或者客觀的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得出自己的觀點(diǎn)和感受，用客體的身份去生活。由于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的局限性，學(xué)生不可能在真實(shí)的生活中體驗(yàn)。那么就要組織學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，通過(guò)表演營(yíng)造出一個(gè)體驗(yàn)性的環(huán)境。例如，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)體驗(yàn)殘疾人的艱辛。雖然老師在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)舉很多的例子，告訴學(xué)生殘疾人怎樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折，但學(xué)生并不理解這個(gè)過(guò)程是多么艱難。僅僅是理論的理解，并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。直接扮演殘疾人，束縛學(xué)生的腿腳，或者是胳膊，讓學(xué)生完成常人的工作，學(xué)生就能在這個(gè)情景中感受到其中的困難，這些就是殘疾人會(huì)遇到的挫折。學(xué)生在這個(gè)情景中要學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝自己。雖然是虛擬的情景，但這個(gè)過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生的感受也是真切的。除此之外，也可以組織學(xué)生表演小品。選擇一些經(jīng)典的劇本，讓學(xué)生自編自演，之后上臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都會(huì)認(rèn)真地表演，也能有最真實(shí)的心情、感受。在這個(gè)過(guò)程中，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)有多種形式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在設(shè)身處地的感受中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理解理論知識(shí)。要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生。以靈活的教學(xué)方式、教學(xué)策略豐富課堂的內(nèi)容，使課堂氛圍變得更加積極活潑，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)式教學(xué)中得到啟發(fā)。

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