關于小學寫字教學的思考

摘 要：書法是中華民族的文化瑰寶，是一門綜合性的寫作藝術。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字效果的有效手段，對于提高學生的文化素養起著重要的作用。因此，小學生必須從小打好寫字基礎。教師在小學階段更應重視寫字教學，為學生學習科學文化知識奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學；寫字教學；教學策略

隨著教育部對寫字教學的重視和對中華文化的推動，寫字教學備受關注，尤其是教育部推出的《中小學書法教育指導綱要》。筆者所在的學校的寫字課題更是區“十三五”首批立項課題。學校通過科研的促進，逐步探索出具有較強可操作性的寫字教學策略和方法。本文主要就如何加強學生的寫字教學，如何在課堂內外對學生進行寫字教學和訓練進行了探討。

書法是中華民族的文化瑰寶，是一門綜合性的寫作藝術。它不僅體現了線條美、形式美、節奏美，而且具有很強的藝術感染力。此外，學生學好書法，不僅可以使字寫得工整漂亮，還可以促進學生的注意力、觀察力、分析比較能力等諸方面的能力的發展，乃至可以加強自身修養、陶冶情操。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要的作用，小學生必須從小打好寫字基礎。長期的書寫訓練，可以提高學生的書寫水平，培養學生的審美觀念，有利于提高學生的思想道德素質和文化素質。隨著時代的發展，多媒體以其獨特的信息、文本、圖像和聲音的組合營造了生動的教學環境，使枯燥的寫字變得有趣，使復雜的知識生動、易懂，由此，達到了教師易于教、學生輕松學習的教學狀態。

一、規范要求，一課一得

（一）培養寫字興趣，規范雙姿勢

在語文教學中，尤其是識字教學中，要根據小學生的年齡特點，運用多種手段和形式，培養學生的書法意識，激發學生學習字詞和寫字的興趣。

為了對學生進行正規的書法入門和啟蒙教學，教師還必須重視培養學生良好的寫字習慣。在書法指導時，筆者從楷書入手，有計劃、有步驟地傳授書法的入門知識，教會學生掌握正確的執筆、運筆方法，使他們初步領會“掌虛，指關，腕懸，管直”的運筆要領；注意腕、肘、臂的動作和身體的姿勢，以此克服寫字過程中“筆歪、頭歪、身歪”的三歪現象。寫字時要堅持做到握筆尖一寸，身子離課桌一拳，眼睛離本子一尺。為了讓學生清楚握筆的技巧，在學生的手指上用小圓圈圈出筆和手的接觸位置。對于有些學生錯誤的寫字姿勢，筆者會引導學生用一條橡皮筋固定筆的位置，提醒學生在每次握筆時要謹記，先檢查接觸的位置是否有誤。筆者結合學校為每班制作的寫字雙姿圖，用順口溜的方式讓孩子們掌握其中的要領。“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平，三個一，要做到”，在巡視孩子們寫字時發現有孩子的姿勢松懈了，馬上提醒“頭正、身直，腳放平”。筆者把雙姿圖及順口溜利用QQ群教會家長，使家長成為教育的輔助力量，在家配合檢查孩子們的寫字雙姿。

（二）利用田字格指導學生寫好字

田字格是幫助低年級學生寫字的工具，因而，寫字前要先教學生認識田字格，讓學生懂得田字格可以幫助我們把字的間架結構安排勻稱。筆者教學生認識四個正方形連在一起叫“田”字格，田字格中間的橫線叫做橫中線，豎線叫做豎中線，四個小方格按方位分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。學生認識了田字格，就為寫字做好了準備。引導學生觀察不同結構的漢字在田字格中的布局，提醒他們寫字時注意留白，不能把田字格寫得滿滿的甚至寫出格。

學生寫字前，筆者在田字格中一筆一畫地認真示范，耐心指導，邊教學寫字，邊教筆順規則。特別要求學生觀察所寫的字的關鍵的筆畫。基本筆畫的練習非常重要，每一個漢字的基本元素是每一個筆畫，只有清楚地知道每一個筆畫書寫的方法和技巧，學生才有可能把字書寫得美觀。筆畫不是死的，經過練習者用心描畫可以賦予它生命與活力。例如筆畫長平橫，很多學生把它理解為“一”，寫得筆直筆直的，這樣的筆畫缺乏了生命與活力。筆者在上硬筆書法時先用鉛筆范寫，接著描畫該筆畫的運筆路線和技巧，然后用一塊濕布在黑板上再次范寫強化，讓學生感受硬筆的運筆與毛筆的運筆有相似之處。只要老師對每一個筆畫講解精準到位，學生就能夠掌握其中的技巧。在對每一筆畫的解釋過程中，教師應畫出該筆畫的筆畫線，并引導學生先調整呼吸，再慢慢寫出每一個筆畫，逐漸掌握其中的技巧。

二、幫助學生掌握正確的書寫規律

寫字教學，看起來是“點、橫、撇、捺”，內容不多，要求不高，十分簡單。但真正教好這些簡單的內容，達到《語文課程標準》的要求，并不容易，要遵循規律，講究方法，耐心地指導學生。

祖國文字筆畫多，字體各異，對剛入學的兒童來說，他們的理解能力和接受能力差，要一下子吸收這些問題是有困難的。為了幫助學生克服這些困難，可以將寫字的一些基本要求分門別類，編成通俗易懂的順口溜，讓學生容易熟記，然后先寫最基本的筆畫，隨后練習寫比較復雜的筆畫，由易到難，逐步加深識字難度。如教“十”字，筆者告訴學生是先橫后豎，寫橫要從左邊起筆，起筆時要頓一頓，然后向右邊慢慢運筆，同橫中線一樣平，最后在右邊略頓一頓收筆，這樣要求學生寫橫。寫豎要在豎中線上面輕輕頓一頓下筆，然后隨著豎中線下筆至最后輕輕收筆。這樣寫成的“十”字筆畫才勻稱，剛勁有力。最后總結寫橫和寫豎的特點，并編成順口溜——“橫要平，從左到右一路平，豎要直，從上到下筆直直”，然后讓學生練習寫。在寫字的過程中，有時筆者先說筆畫名稱，后讓學生說出筆畫要領并在黑板上表演；有時由筆者先說書寫要領，后讓學生說出筆畫名稱并寫出筆畫。課余，同學之間常常利用這種方法互相學習。這樣不管是簡單或復雜的字，學生學起來都感到輕松、愉快，不但幫助學生掌握了筆畫的寫法，而且發展了學生的思維。

三、授之以漁，激發學生寫字的積極性

為了使學生學得輕松、愉快，激發學生寫字的積極性，筆者常常采取下面的幾種教學方法。

（一）嘗試指導法

即讓學生到黑板上自己嘗試書寫，并讓其余學生參與評議、改正，調動學生動腦、動口、動手學習書寫方法的積極性，充分發揮學生的主體作用。寫字不是機械化的任務，它需要學生掌握方法，學會思考。寫完后，還要確保學生能夠對照寫字的方法及范例，發現每一個字書寫的優劣之處，只有這樣，書寫才有質量。

（二）比較對照法

這種方法既能使學生鞏固已學的知識，又能加深對新知識的印象。如：教“牽”字時，告訴學生，“牽”字是“牛”字部，接著讓學生找出已學過帶有牛字部的字，學生很快就找到“特、告”等字。這時引導學生觀察、對比這三個牛字旁的字在寫法上的不同：（1）“牛”字作旁下橫變提；（2）“牛”字作頭丟尾巴；（3）“牛”字作底不變形。通過比較對照，學生不但學會了“牽”字和鞏固了“特”“告”兩個字，同時也掌握了牛字旁的變化規律。

（三）強化刺激法

有些形近字，只是一筆之差，學生容易混淆，寫起來往往多筆少畫。如學了烏鴉的“烏”字，再學“鳥”字就把中間的點丟了，筆者就用彩色粉筆把學生丟掉的筆畫重重地寫上，并幽默地提醒孩子：“鳥兒沒眼睛怎么捉蟲吃呢？”這樣通過彩色粉筆和幽默的語言突出字的錯誤部位，加以糾正，強化了學生的記憶。

（四）游戲法

在教學過程中，根據兒童的心理特點設計各種有趣的練習，如猜謎、找朋友、搶卡片、開火車、奪紅旗、與小動物交朋友、摘水果等。這樣學生們就有了濃厚的興趣，在一個愉快的氛圍中學習和鞏固字詞，用最飽滿的情感，在一個積極的學習狀態下識字。

總之，寫字教學要從寫字的基本要求入手，從學生的心理特點出發，激發學生寫字的積極性，并經過反復、嚴格的訓練，讓學生掌握寫字的基本要領，養成良好的寫字習慣。這樣才能為學生以后的書寫打下堅實的基礎。

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