走心德育理念下的家校共育課程

摘 要：“5+2=0”是目前學(xué)校德育工作普遍存在的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，珠海市香洲區(qū)第五小學(xué)積極探索用走心德育的理念引領(lǐng)的家校共育課程。家校共育課程的開發(fā)經(jīng)歷了愛心實踐課程、菜單培訓(xùn)課程和親子道德講壇三個階段，使得學(xué)校和家庭在德育中獲得了雙贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；家校共育；課程開發(fā)德育工作者發(fā)現(xiàn)，在校五天的德育成果往往被兩天的不合理的家庭教育或某些不良的社會風(fēng)氣抵消。在影響學(xué)生的成長因素中，除了自身因素，還有學(xué)校、家庭和社會三種外在因素。要形成教育合力，家校攜手是必然的趨勢。我們要開發(fā)家校共育課程，讓老師和家長在彼此認(rèn)可的德育理念引領(lǐng)下，勁往一處使，往同一個方向去引領(lǐng)孩子成長，改變“5+2=0”這個現(xiàn)象，避免“5+2=0”的出現(xiàn)。

德育專家李季教授提出，品德形成是一個“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”的過程。基于這一基本原理的思考，我們探索用走心德育的理念引領(lǐng)的家校共育課程，無論是家長還是老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈、與學(xué)生心靈對話和引領(lǐng)學(xué)生心靈成長。在走心德育工作探索與實踐中，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況，尋找更多家校互動的途徑，促進(jìn)家校共育課程的開發(fā)，以達(dá)成家校雙贏的局面。我校家校共育課程的開發(fā)主要經(jīng)歷了以下三個階段：

一、愛心實踐課程

孩子的安全是每個家庭和學(xué)校都關(guān)注的重點。因此，我校以安全作為圓點，與家長齊畫同心圓，用愛心開啟家校共育第一課。

為了有效解除安全隱患，保障校園安全，我校充分利用家長資源，成立家長義工隊，開展家長愛心實踐課程。但是過去幾年，班主任覺得安排家長值崗很費勁。要把家長的態(tài)度從“班主任求我來”變成“我要來”，作為德育副校長，就要上好義工家長的開學(xué)第一課。利用圖片、視頻及報道，讓家長看到平時不曾留意的隱患，找到大家共同的安全需求。還要植入走心德育的理念，讓家長看到老師的忙碌、學(xué)校的努力、家長自身具備的有利條件。以家庭帶動孩子，用家校互動來推動校風(fēng)建設(shè)，讓孩子生活在和諧的、有愛心的香洲五小大家庭中。

愛心課程的內(nèi)容就是義務(wù)、責(zé)任、愛心、奉獻(xiàn)。這些需要義工家長學(xué)習(xí)、傳揚的課程內(nèi)容，也是我們要教給孩子的道德品質(zhì)。

按照課程表的編排，剛開始時由德育處干部安排義工家長到校“兩崗三點”輪值。“兩崗”指上午、下午兩個時間段。“三點”指有負(fù)責(zé)指揮車輛、協(xié)助孩子下車的崗點，有示意非機(jī)動車道上的自行車、電動車禮讓學(xué)生的崗點，也有指揮共享單車停放的崗點。在義工家長服務(wù)隊的不斷壯大與發(fā)展中，因為有了眾多義工家長對學(xué)校工作的認(rèn)同、理解與支持，他們自發(fā)選出隊長、聯(lián)絡(luò)員，建立專門的工作群。愛心課程的課程表，不再需要由德育處來安排，家長義工隊隊長直接安排好，公布在QQ群里，大家就按照安排來輪崗，即使臨時有事，都能通過QQ群找人換崗。而且將原來的“兩崗三點”變成了“四崗三點”，值崗時間與學(xué)校上學(xué)、放學(xué)的四個節(jié)點同步，更加人性化、合理化。

愛心課程也有考核評價制度。我校義工家長服務(wù)隊的成員，根據(jù)每天的值崗安排表和簽到表，在期末有額外的獎賞與肯定，那就是在志愿者網(wǎng)站上申報義工時。學(xué)校期末還會在開展升旗儀式時進(jìn)行優(yōu)秀義工家長的頒獎。雖然家長不求回報，但是學(xué)校必須把愛傳遞，弘揚奉獻(xiàn)精神。

愛心課程除值崗這一常規(guī)課程表外，還有選修課。其實也是一種對義工家長的積極參與的回報和獎勵。那就是當(dāng)學(xué)校有大型活動如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、義賣活動、捐款獻(xiàn)愛心活動等時，義工家長可以根據(jù)自己的工作時間，自主參加管理、參與活動。這就讓義工家長在活動、工作中，增進(jìn)了對學(xué)校工作和老師工作的了解。同時，開門辦學(xué)也讓這些家長的歸屬感與愛的需要得到了滿足。

二、菜單培訓(xùn)課程

我校學(xué)生中學(xué)區(qū)生約占四分之一，另外的四分之三是積分入學(xué)的學(xué)生。大部分積分入學(xué)的學(xué)生的家庭為多子女家庭、外來務(wù)工家庭。這部分學(xué)生的父母文化層次普遍不高，忙于工作，對孩子疏于管理、不懂教育。因此，走心德育的家校共育課程為全校家長量體裁衣，開設(shè)符合各年級學(xué)生特點的育兒經(jīng)驗指導(dǎo)的菜單式課程。

“點菜人”是班主任和年級家委會家長，“菜譜”來自《父母課堂》，每個年級有每個年級的話題，每個學(xué)期有每個學(xué)期的重點。班主任通過校訊通或QQ群了解家長的家庭教育困惑。當(dāng)把各年級的主題羅列后，就成了一份有利于孩子身心發(fā)展的螺旋式上升的菜單。

依據(jù)菜單，班主任們采取集體備課、分工合作、專人授課、分班普及的方式，分年級進(jìn)行授課活動，增強(qiáng)實效性、針對性。從內(nèi)容的選定上，各年級根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心發(fā)展的特征的顯性表現(xiàn)，從家庭教育的薄弱處著手。

一年級：重在指導(dǎo)家長做好幼小銜接工作，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。

二、三年級：針對7、8、9歲的孩子注意力及自控力不夠、情緒易波動、叛逆期表征明顯的階段性特征，指導(dǎo)家長增強(qiáng)孩子的耐挫折能力，增加“好習(xí)慣，好方法，好人生”的內(nèi)容，使家長在教育過程中注重兩方面培養(yǎng)，幫助孩子形成樂觀的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級的學(xué)生有時做事缺乏恒心、耐力，心理健康教師專門從教材里挑選了有關(guān)“如何增強(qiáng)孩子的自控力”的內(nèi)容，從實際的學(xué)習(xí)、生活例子來闡述孩子的心理特點，再用具體的案例來共同思考，尋找培養(yǎng)孩子自控能力的方法。

五年級結(jié)合學(xué)生喜歡買零食、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)、自理能力有待提高的情況，選擇了《父母課堂》第8頁《“小氣”爸爸教會兒子處世的哲學(xué)——李嘉誠教子做成功的人》體會父愛的偉大，給孩子藏起一半愛，創(chuàng)造機(jī)會鍛煉孩子的能力，教會孩子學(xué)會自立、自強(qiáng)，學(xué)會做人處世，從小要求孩子克勤克儉，不求奢華。

六年級心理健康教師綜合整理教材中關(guān)于親子教育、青春期教育的有關(guān)資料，進(jìn)行了“和諧親子關(guān)系，陪孩子平穩(wěn)度過青春期”的培訓(xùn)講座，與家長分析探討了以下三個問題：孩子早戀怎么辦？孩子為什么總嫌大人嘮叨？怎樣面對叛逆的孩子？

通過講師團(tuán)的分級菜單式培訓(xùn)，用生動的案例貼近家長的需求，喚醒了許多家長在家庭教育方面的意識，指導(dǎo)家長樹立了正確的教育觀念，學(xué)習(xí)與掌握了科學(xué)的家庭教育知識和有效的教育方法，為學(xué)生的健康成長營造了良好的家庭教育環(huán)境。

三、親子道德講壇

通過“了不起的爸爸媽媽”道德講堂，采用親子道德講堂的方式，讓家長將自己在家里的教育故事搬到舞臺上，用故事將心比心，用感性去傳遞理性。

這是我校新近探尋的一個家校共育的渠道。每個家長于自己的孩子而言，應(yīng)該都有了不起的一面或者多面。因此，我們開始嘗試建立家長資源庫，讓家長自愿報名和班主任推薦的方式相結(jié)合，尋找能講故事的家長，找不同職業(yè)的家長來講不同的故事。但是剛開始，沒有家長敢第一個出來“吃螃蟹”。于是，經(jīng)過細(xì)心分析，我校以二年級家長為突破口，經(jīng)過制定方案、擬定流程、指導(dǎo)幫助、審稿把關(guān)、培訓(xùn)演練，成功地培養(yǎng)了二年級第一批會講故事的家長。讓這些“了不起的爸爸媽媽”率先站在舞臺上，面對著自己的孩子和充滿好奇的學(xué)生，從自己平凡的職業(yè)故事講起，講述工作中的平凡卻又了不起的美德故事。當(dāng)孩子看著自己的爸爸媽媽在家里做著PPT，練習(xí)演講時，5+2絕對會大于7；當(dāng)孩子看著自己的父母站在臺上，就像老師一樣給全年級的孩子講課時，心中油然而生的是一份驕傲與自豪。如此，孩子一定會以他（她）的爸爸媽媽為榜樣，像他們那樣在平凡的崗位上有不凡的美德。

有了二年級的“了不起的爸爸媽媽”的引路，其他年級在級長的組織、培訓(xùn)下，一個月一個年級的道德講堂就此延續(xù)開展。參加過此活動的主講家長感慨良多，其中，有家長這樣留言：“通過這次學(xué)校聯(lián)合家長舉辦的活動，我看見了學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的努力，更讓我堅定了‘學(xué)校—家庭’一體教育的重要。非常感謝老師們對學(xué)生成長所付出的努力。”這番留言是對我們的“走心德育”理念的最好印證，是對家校共育課程的一個高度的肯定。

實踐證明，德育要實效，那就要“走心”。只有“走心”的家校互動，方能促進(jìn)家校共育；只有“走心”的共育課程，家庭和學(xué)校才能獲得雙贏。我校的德育工作將在這一理念的指引下，繼續(xù)開發(fā)更多、更適合我校的家校共育課程，攜手眾多家長提高育人質(zhì)量。