基于核心素養(yǎng)的學校傳統(tǒng)文化建設

摘 要：基于核心素養(yǎng)的學校文化建設目的就是促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升學校辦學質(zhì)量及教育品質(zhì)。文章從制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、課程文化、行為文化五大方面闡述廣州市番禺區(qū)市橋北城小學在核心素養(yǎng)的教育體系下，如何通過挖掘傳統(tǒng)文化中的元素進行學校文化建設。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；學校文化；文化建設

核心素養(yǎng)理念下，學生的價值觀、情感、德行、能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教育關注的焦點。在此背景下，學校管理也面臨改革的挑戰(zhàn)與機遇。如何將核心素養(yǎng)巧妙地浸潤到學校文化建設中，成為當前學校管理面臨的新課題。

一、借助傳統(tǒng)文化建設學校文化的緣由

教育部早在2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，就提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。作為學校就要結合自身的實際，在傳承沿襲的基礎上，尋找適合本校發(fā)展的突破口，我校在這方面進行了深入的思考。

國家學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負責人、北京師范大學教授林崇德提出的意見給予我們很大的啟發(fā)，他認為：“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律；充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念；著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，確保立足中國國情、具有中國特色。”我們就以“中華傳統(tǒng)文化”為切入點，以培育和踐行社會主義核心價值觀為圓心，通過制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、課程文化、行為文化五大區(qū)域來構建學校文化，讓良好的學校文化潛移默化地影響每一個師生的行為，陶冶他們的情操，豐富他們的素養(yǎng)。

二、借助傳統(tǒng)文化建設學校文化的實踐過程

（一）制度文化——心智教育，境界升華

學校發(fā)展20多年來，歷屆校長一直以足球、珠心算兩大特色作為學校的支撐點，一動一靜、一張一弛，外練體魄，內(nèi)修智慧。近年來，我們進一步深挖中國傳統(tǒng)文化——珠算、傳統(tǒng)運動——蹴鞠的精髓，提煉出“心智教育”特色辦學之路。以“心智教育”為引領，落實各項管理制度。

心智教育理念文化系統(tǒng)包括：“構建雅秀慧兼具的心智教育樂園”的辦學理念；“培養(yǎng)秀外慧中的大雅君子”的育人目標；“慧于心，秀于形，雅于人”的校訓；“童心律動，靈智勃發(fā)”的校風；“博學啟慧，兼愛致美”的教風；“敏思明辨，向雅好禮”的學風。在這一基礎上我們編制了《市橋北城小學規(guī)章制度匯編》《市橋北城小學教師獎勵性績效實施方案》等規(guī)章制度，讓學校各項事務有章可循，體現(xiàn)社會主義核心價值觀中倡導的公平觀。這種公平、公正的處事方式最終贏得了全體師生的認可，在全校上下凝聚成一種合力，提升了學校的核心競爭力。

（二）物質(zhì)文化——“潤心”環(huán)境，雅致秀麗

學校積極挖掘嶺南文化所蘊藏的人文精神，構建了以“雅、秀、慧”為文化特征的嶺南校園文化，突出了學校的大雅之氣和秀外慧中的校園文化格調(diào)。具體體現(xiàn)在：學校的景觀文化、校園環(huán)境建設具有大雅之氣，學校的綠化建設和場室文化具有秀麗清新的氛圍。校園環(huán)境建設，突顯獨特的嶺南建筑特點，蠔殼墻、趟櫳門、陶罐藝術、拔河雕塑、香蕉樹、竹林……給校園增添了寧靜之美。由我校學生充當模特制成的拔河雕塑群，栩栩如生的拔河神態(tài)，就是北城小學全體師生團結、拼搏、自強的寫照。啟智園中，一位身穿白色裙子的小女孩在專心地撥打著算珠，給人一種寧靜之美，同時也是學校特色教育的體現(xiàn)。校門口極具氣勢的線雕藝術，由“幸福北城”和“華夏文明”兩大主題構成。“幸福北城”雕塑生動展示了我校各項主題教育活動，體現(xiàn)師生在校園里多姿多彩的生活，“華夏文明”線雕展示了從古至今我國的文化傳承和光輝成就。“我的校園我做主，我的北城我的家”的福娃壁畫展現(xiàn)了學子們的主人翁精神，慧智樓、競秀樓、博雅樓、正德樓等建筑物命名體現(xiàn)了校園文化特色。走在校園的每一處都可找到中華傳統(tǒng)文化的縮影。

（三）精神文化——“理心”管理，提振精神

學校提出“理順不和諧的心”的管理格言，建立以人為本、依循人性、尊重生命成長規(guī)律的管理機制，進一步解放人性、提振精神、激發(fā)人的創(chuàng)造力。只要一走進北城小學，立刻就能感受到一股管理民主、人際和諧、工作勤奮、嚴肅而活潑的良好文化氛圍。教師們努力踐行著“快樂著北城的快樂，幸福著北城的幸福”。通過組織書畫欣賞活動、師德培訓、禮儀教育、班主任工作技能大賽等提高教師的欣賞品位、思想素質(zhì)和教育教學水平，增強教師對中國傳統(tǒng)文化的了解。同時，學校還定期開展各種工會活動，如開展拓展訓練、舉辦賀新年晚會、外出參觀考察等，以此提升全體教師的團隊精神。由此，一個充滿活力、人文、和諧的團隊悄然形成，教師們個個精神抖擻、朝氣蓬勃。

（四）課程文化——沿襲傳統(tǒng)，打造特色

我校將中華民族發(fā)展歷程中影響深遠的珠心算、足球作為校本課程，使其成為每一位在校學子的必修課，通過大課、小課、專業(yè)課等多種形式，在普及的基礎上培養(yǎng)特長生。學校還總結教育科研成果，結合現(xiàn)狀和學生發(fā)展需要，開發(fā)了校本課程，編制了校本教材《雅 秀 慧》（低、中、高）、《啟智珠心算》（1-4冊）和《快樂足球》，匯編了《幸福從心開始——六個心教育活動案例集》，為師生提供了教育和學習的范本。

（五）行為文化——“育心”德育，言端雅行

育人先育心，學校從育心出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，圍繞社會主義核心價值觀，讓學生在愛的陪伴下幸福成長，獲得積極的情感體驗，形成良好的個性品質(zhì)、言端雅行。

學校的活動文化具有“慧智”的教育功能，以促進師生人文素養(yǎng)的發(fā)展。學校以“六個心”（融入心、責任心、欣賞心、謙卑心、感恩心、寬容心）的教育為切入點，具體通過與之相適應的“愛國教育、感恩教育、禮儀教育、養(yǎng)成教育、法制教育、生命教育”，讓學生學會悅納自己，悅納他人，為自己幸福而獨特的人生抹上自信、自愛、勇于創(chuàng)造的和諧底色，并在活動中感知幸福，提升素養(yǎng)。如：開展“童心傳唱，幸福北城”活動，弘揚愛國主義旋律；開展“讓生命充滿愛”大型感恩勵志教育活動，讓生命感召生命；開展“北城達人秀”活動，讓學生展示真我的風采；開展“跳蚤市場活動”，讓學生學會合理消費；開展“法制教育”活動，讓學生學做懂法、守法的好公民。學生在活動中落實《中小學生守則》，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，做到文明有禮。

學校在活動陣地建設中，還處處體現(xiàn)學生的“我的校園我做主，我的北城我的家”的小主人翁精神，讓學生以主人翁的姿態(tài)用自己的雙手、用自己的心靈創(chuàng)造校園的美。如：體現(xiàn)文明禮儀教育的涂鴉墻，由美術小社團的隊員們一筆一畫親手描繪心目中的文明行為；許諾墻上也定期更換著孩子親手制作的各式文明承諾的作品；校園花草叢中一句句感人的話語也是學生自編的文明行為警示語。學校還努力創(chuàng)建和諧班級文化，引導學生自覺參與班級文化建設：自己設計班徽，制定班訓、班規(guī)，制作電子班報，布置圖書角，裝飾“我優(yōu)我秀”“我們的生活”專欄等。學校的大隊部、廣播站、電視臺、圖書室、榮譽室等更是學生放飛夢想、張揚個性、展示自我的活動基地。校園網(wǎng)站、微信公眾平臺設置極具童趣，及時更新內(nèi)容，成為我校對外溝通的窗口。透過這個窗口，社會各界人士、家長們能感受到孩子們校園生活的點點滴滴，并借助這一平臺向家長們傳遞科學的家庭教育理念和知識，使家校的融合互動更加健康、快速和高效。

三、借助傳統(tǒng)文化建設學校文化的成效與反思

我校借助中國傳統(tǒng)文化將育人工作滲透其中，形成了良好的校風、學風、班風，獲廣州市特色學校、市示范家長學校、區(qū)校園文化評比一等獎等榮譽，校珠心算、足球小社團還走出國門前往美國、捷克參加國際賽事，實現(xiàn)了培養(yǎng)“秀外慧中的大雅君子”的目標。但在傳統(tǒng)文化建設上提高師生的核心素養(yǎng)的途徑與方法還有待我們進一步挖掘、嘗試。