基于核心素養的學校傳統文化建設

摘 要：基于核心素養的學校文化建設目的就是促進學生核心素養的養成，提升學校辦學質量及教育品質。文章從制度文化、物質文化、精神文化、課程文化、行為文化五大方面闡述廣州市番禺區市橋北城小學在核心素養的教育體系下，如何通過挖掘傳統文化中的元素進行學校文化建設。

關鍵詞：核心素養；學校文化；文化建設

核心素養理念下，學生的價值觀、情感、德行、能力等方面素養的培養，成為教育關注的焦點。在此背景下，學校管理也面臨改革的挑戰與機遇。如何將核心素養巧妙地浸潤到學校文化建設中，成為當前學校管理面臨的新課題。

一、借助傳統文化建設學校文化的緣由

教育部早在2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，就提出了“核心素養體系”概念。“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。作為學校就要結合自身的實際，在傳承沿襲的基礎上，尋找適合本校發展的突破口，我校在這方面進行了深入的思考。

國家學生發展核心素養研究課題組負責人、北京師范大學教授林崇德提出的意見給予我們很大的啟發，他認為：“中國學生發展核心素養要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律；充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念；著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，確保立足中國國情、具有中國特色。”我們就以“中華傳統文化”為切入點，以培育和踐行社會主義核心價值觀為圓心，通過制度文化、物質文化、精神文化、課程文化、行為文化五大區域來構建學校文化，讓良好的學校文化潛移默化地影響每一個師生的行為，陶冶他們的情操，豐富他們的素養。

二、借助傳統文化建設學校文化的實踐過程

（一）制度文化——心智教育，境界升華

學校發展20多年來，歷屆校長一直以足球、珠心算兩大特色作為學校的支撐點，一動一靜、一張一弛，外練體魄，內修智慧。近年來，我們進一步深挖中國傳統文化——珠算、傳統運動——蹴鞠的精髓，提煉出“心智教育”特色辦學之路。以“心智教育”為引領，落實各項管理制度。

心智教育理念文化系統包括：“構建雅秀慧兼具的心智教育樂園”的辦學理念；“培養秀外慧中的大雅君子”的育人目標；“慧于心，秀于形，雅于人”的校訓；“童心律動，靈智勃發”的校風；“博學啟慧，兼愛致美”的教風；“敏思明辨，向雅好禮”的學風。在這一基礎上我們編制了《市橋北城小學規章制度匯編》《市橋北城小學教師獎勵性績效實施方案》等規章制度，讓學校各項事務有章可循，體現社會主義核心價值觀中倡導的公平觀。這種公平、公正的處事方式最終贏得了全體師生的認可，在全校上下凝聚成一種合力，提升了學校的核心競爭力。

（二）物質文化——“潤心”環境，雅致秀麗

學校積極挖掘嶺南文化所蘊藏的人文精神，構建了以“雅、秀、慧”為文化特征的嶺南校園文化，突出了學校的大雅之氣和秀外慧中的校園文化格調。具體體現在：學校的景觀文化、校園環境建設具有大雅之氣，學校的綠化建設和場室文化具有秀麗清新的氛圍。校園環境建設，突顯獨特的嶺南建筑特點，蠔殼墻、趟櫳門、陶罐藝術、拔河雕塑、香蕉樹、竹林……給校園增添了寧靜之美。由我校學生充當模特制成的拔河雕塑群，栩栩如生的拔河神態，就是北城小學全體師生團結、拼搏、自強的寫照。啟智園中，一位身穿白色裙子的小女孩在專心地撥打著算珠，給人一種寧靜之美，同時也是學校特色教育的體現。校門口極具氣勢的線雕藝術，由“幸福北城”和“華夏文明”兩大主題構成。“幸福北城”雕塑生動展示了我校各項主題教育活動，體現師生在校園里多姿多彩的生活，“華夏文明”線雕展示了從古至今我國的文化傳承和光輝成就。“我的校園我做主，我的北城我的家”的福娃壁畫展現了學子們的主人翁精神，慧智樓、競秀樓、博雅樓、正德樓等建筑物命名體現了校園文化特色。走在校園的每一處都可找到中華傳統文化的縮影。

（三）精神文化——“理心”管理，提振精神

學校提出“理順不和諧的心”的管理格言，建立以人為本、依循人性、尊重生命成長規律的管理機制，進一步解放人性、提振精神、激發人的創造力。只要一走進北城小學，立刻就能感受到一股管理民主、人際和諧、工作勤奮、嚴肅而活潑的良好文化氛圍。教師們努力踐行著“快樂著北城的快樂，幸福著北城的幸福”。通過組織書畫欣賞活動、師德培訓、禮儀教育、班主任工作技能大賽等提高教師的欣賞品位、思想素質和教育教學水平，增強教師對中國傳統文化的了解。同時，學校還定期開展各種工會活動，如開展拓展訓練、舉辦賀新年晚會、外出參觀考察等，以此提升全體教師的團隊精神。由此，一個充滿活力、人文、和諧的團隊悄然形成，教師們個個精神抖擻、朝氣蓬勃。

（四）課程文化——沿襲傳統，打造特色

我校將中華民族發展歷程中影響深遠的珠心算、足球作為校本課程，使其成為每一位在校學子的必修課，通過大課、小課、專業課等多種形式，在普及的基礎上培養特長生。學校還總結教育科研成果，結合現狀和學生發展需要，開發了校本課程，編制了校本教材《雅 秀 慧》（低、中、高）、《啟智珠心算》（1-4冊）和《快樂足球》，匯編了《幸福從心開始——六個心教育活動案例集》，為師生提供了教育和學習的范本。

（五）行為文化——“育心”德育，言端雅行

育人先育心，學校從育心出發，從學生的生活出發，圍繞社會主義核心價值觀，讓學生在愛的陪伴下幸福成長，獲得積極的情感體驗，形成良好的個性品質、言端雅行。

學校的活動文化具有“慧智”的教育功能，以促進師生人文素養的發展。學校以“六個心”（融入心、責任心、欣賞心、謙卑心、感恩心、寬容心）的教育為切入點，具體通過與之相適應的“愛國教育、感恩教育、禮儀教育、養成教育、法制教育、生命教育”，讓學生學會悅納自己，悅納他人，為自己幸福而獨特的人生抹上自信、自愛、勇于創造的和諧底色，并在活動中感知幸福，提升素養。如：開展“童心傳唱，幸福北城”活動，弘揚愛國主義旋律；開展“讓生命充滿愛”大型感恩勵志教育活動，讓生命感召生命；開展“北城達人秀”活動，讓學生展示真我的風采；開展“跳蚤市場活動”，讓學生學會合理消費；開展“法制教育”活動，讓學生學做懂法、守法的好公民。學生在活動中落實《中小學生守則》，養成良好的行為規范，做到文明有禮。

學校在活動陣地建設中，還處處體現學生的“我的校園我做主，我的北城我的家”的小主人翁精神，讓學生以主人翁的姿態用自己的雙手、用自己的心靈創造校園的美。如：體現文明禮儀教育的涂鴉墻，由美術小社團的隊員們一筆一畫親手描繪心目中的文明行為；許諾墻上也定期更換著孩子親手制作的各式文明承諾的作品；校園花草叢中一句句感人的話語也是學生自編的文明行為警示語。學校還努力創建和諧班級文化，引導學生自覺參與班級文化建設：自己設計班徽，制定班訓、班規，制作電子班報，布置圖書角，裝飾“我優我秀”“我們的生活”專欄等。學校的大隊部、廣播站、電視臺、圖書室、榮譽室等更是學生放飛夢想、張揚個性、展示自我的活動基地。校園網站、微信公眾平臺設置極具童趣，及時更新內容，成為我校對外溝通的窗口。透過這個窗口，社會各界人士、家長們能感受到孩子們校園生活的點點滴滴，并借助這一平臺向家長們傳遞科學的家庭教育理念和知識，使家校的融合互動更加健康、快速和高效。

三、借助傳統文化建設學校文化的成效與反思

我校借助中國傳統文化將育人工作滲透其中，形成了良好的校風、學風、班風，獲廣州市特色學校、市示范家長學校、區校園文化評比一等獎等榮譽，校珠心算、足球小社團還走出國門前往美國、捷克參加國際賽事，實現了培養“秀外慧中的大雅君子”的目標。但在傳統文化建設上提高師生的核心素養的途徑與方法還有待我們進一步挖掘、嘗試。