新時代教師的專業追求：主動、互動、靈動、觸動

葉譯，畢業于英國利茲大學，獲英語教學碩士學位，現任廣東省湛江一中培才學校副校長，中學英語正高級教師（教授），嶺南師范學院客座教授，國家“萬人計劃”領軍人才之教學名師，“廣東特支計劃”教學名師，廣東省特級教師，廣東省中小學名師工作室主持人，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”第一批名教師培養項目優秀學員，湛江市名校長培養對象，湛江市省級骨干教師培訓實踐導師。主持省級科研項目3項，其中主持的科研成果獲廣東省教育廳主辦的2017年廣東省教育教學成果獎（基礎教育）一等獎。出版了《自主學習與中學英語教學》和《初中生英語口語自我糾錯研究》（英文）兩部個人學術專著，在國家級、省級外語類、教育教學類期刊發表英文及中文論文20多篇。曾到美國哥倫比亞大學訪學。受浙江大學邀請參加“中國名師大講壇”中學特級教師課堂教學展示活動。其“主動、互動、靈動、觸動”的“四動”教學理念在省內外有較大的影響。

一、挑戰自我：與英語教育的結緣

與英語教育的結緣，是葉老師面對職業方向時挑戰自我的一次選擇。

20世紀80年代，因為學習外語的難度很大，許多人視英語如畏途，因此，葉老師所在的地區從未有人能被廣東外國語師范學校錄取。是選擇英語教育，還是繼續年少時的理工科夢想？一向樂于挑戰的葉老師選擇了“啃硬骨頭”。因為他堅信：只要主動學習，沒有什么能難倒自己。

頂著全區有史以來第一個考取省外師的“光環”，葉老師只身來到廣州。身處陌生的環境，他學會了自主管理學習，學習的主動性更強，并形成與他人積極互動交流以獲取更多、更新的信息的好習慣。在省外師讀書期間，他喜歡與老師、同學交朋友，積極交流探討，喜歡質疑、提問，善于反思與總結，讀書與生活都富有激情。從中專到大專這五年，他除了認真學習英語專業知識外，還主動參與了大量課外興趣活動，練就了過硬的技能：書法、攝影、象棋、唱歌、跳舞、足球、乒乓球、羽毛球、演講等。這些技能的培養使葉老師充滿靈氣，富有創新精神，也為他后來成為一名受學生歡迎的老師奠定了堅實的基礎。此外，求學過程中的成功體驗，也觸發了葉老師對英語教育的濃厚興趣，使他堅定了自己的職業選擇。

二、教學名師：工作奮進的動力

1990年7月，從廣東外國語師范學校畢業后，葉老師回到了湛江市，并以優異的成績被分配到湛江第一中學任教。當時有一位前輩對他說：“一個單位中，優秀的人最終未必可以成為領導，但他可以追求成為一位名教師。你有過硬的專業技能，也關愛學生，所以你要努力成為名師啊！”這一席話，令他醍醐灌頂，也成了他工作奮進的動力。為了這個目標，葉老師始終默默地努力著。

葉老師說，剛站上講臺時，他對英語教育充滿了激情和憧憬，渴望把自己的知識傳授給學生，力圖傳達自己的教學理念。因此，他勇于承擔大大小小的公開課。這給了他很多鍛煉的機會，讓他在壓力中積累經驗，不斷磨練，不斷成長。1992年，葉老師在湛江市青年教師英語優質課比賽中脫穎而出，榮獲全市第一名。1993年，他所帶的第一屆畢業班中考英語平均成績位列湛江市第一、第二名，這使他向成為名師的理想征途邁出了第一步。之后，葉老師成了學校的英語科組長、英語學科帶頭人，并于1998年9月被評為“湛江市教壇新秀”，每一年都被評為學校“先進教師”或“先進科組長”。

隨著教學實踐的豐富，葉老師感受到學無止境和及時充電深造的必要性。2009年，葉老師在沉重的教學任務和繁重的管理工作的壓力下，毅然報考了英國利茲大學英語教學碩士。2012年10月，葉老師被遴選為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”第一批名教師培養對象。在為期三年的培養學習中，葉老師積極參加每一次研修，認真聆聽專家及教授們的講座。通過聽課觀摩、評課議課、互動交流、專家引領等，葉老師對自己的教育教學有了更多的思考、更深刻的認識，并促進了自己的教學風格的形成。同時，也堅定了他爭取做教學名師的職業理想。

“工欲善其事，必先利其器。”要想真正成為教學名師，必須要有過人的教學能力。為此，多年來葉老師不斷地在英語課堂上進行探索和實踐。

（一）課堂教學注重方法

從教以來，葉老師總是虛心請教有經驗的教師，并不斷進行摸索，逐步形成一種具有個人特色的教學方法：激發求知欲，落實教學目標，強化訓練雙基，形成語言能力。

葉老師在英語教學中一直倡導改革創新，努力營造活躍的課堂氣氛，教學語言形象生動，并輔之以幽默風趣的表情，使學生在“學中樂，樂中學”。教學目標明確，重難點突出，注意培養學生的聽、說、讀、寫能力。葉老師的課堂善于調動學生學習的積極性、主動性和培養學生的創新精神和實踐能力，既面向全體學生，又兼顧兩頭，注重因材施教，用不同的教學方法培養尖子生和悉心輔導學困生，滿足不同學生的需求，使他們學有所得。葉老師所教的學生英語學習興趣濃厚、“雙基”扎實、知識面廣，所授之課深受學生歡迎且獲得同行好評，所帶的班級英語成績每一年都名列全市前茅。

（二）競賽輔導注重實效

葉老師認真鉆研競賽教材，獨立編寫競賽輔導資料，總結每次競賽的經驗教訓，已逐步形成了一套行之有效的競賽訓練方法：重視雙基，開拓智力，擴大詞匯，強化閱讀，專項訓練，聽寫結合。

1992年，葉老師第一次輔導學生參加廣東省英語競賽，林濤同學以滿分100分榮獲全省第一名，創造了這項比賽的新紀錄。葉老師也因此被評為“廣東省英語競賽優秀輔導教師”。1997年12月，葉老師輔導學生參加“全國中學生（初二組）英語能力競賽”取得了前所未有的佳績，在全市前十名中，湛江第一中學占了七名，并且囊括了全市前五名，13人參賽全部獲全國特等獎，獲獎人次之多及等次之高均列全省之首，葉老師也被評為“全國中學生英語能力競賽優秀輔導教師”。在多年的競賽輔導實踐中，葉老師總結提煉出“導師制教學法”。他在做學生導師的時候，不但教會其知識，讓其在競賽中取得優異成績，而且還教會其如何做人，使其身心健康成長。

三、學術研究：在專業學習和課題研究中不斷創新

“學而不思則罔，思而不學則殆。”新時期的優秀中學教師，必須把“教學型”名師和“學者型”名師雙重角色完美結合起來。因此，從教以來，葉老師非常注重業務進修，積極主持并參與各項課題研究，以此不斷地提升自己的教育改革創新能力。

2003年至2004年，葉老師在廣州大學參加了廣東省第二批中學英語骨干教師培訓，以優異的成績結業并被評為“優秀學員”。2009年，葉老師考取英國利茲大學，次年以優良的成績畢業并獲英語教學碩士學位。在參加省“百千萬”培養期間，葉老師于2013年4月到香港職業訓練局高峰進修學院參加高端研修，于2014年11月赴世界著名的美國哥倫比亞大學教育學院參加“基礎教育領導創新高級研修班”。

新課程改革實施后，葉老師積極主動參與課題研究，先后主持并參與“英語分層教學法”“導師制教學法”及“英語多重活動教學法”等課題實驗并取得圓滿成功。

四、個人教學主張：建構主動、互動、靈動、觸動的英語課堂

葉老師的教學風格是：主動、互動、靈動、觸動。“主動”，就是在英語課堂教學活動中以“趣”激發學生強烈的求知欲和參與學習活動的熱情，讓學生主動預習、主動思考、主動提問、主動參與、主動學習，讓知識的掌握、能力的培養以及思想品德的形成，通過學生自身的努力得以實現。“互動”，就是在愉悅的英語課堂氛圍中，讓教學活動成為師生之間、生生之間的一種人際關系相互影響的過程，成為師生與教材之間互相對話的過程，成為每一個學生的自我概念形成和發展的過程。互動的形式多樣，包括師生互動、生生互動、與資源和環境互動，使學生在主體與客體的相互作用中獲得全面發展，進而培養其包括言語溝通、交際、協調、合作等在內的互動能力。“靈動”，就是以生動的教學語言、智慧的教學手段、巧設的教學場景、積極的師生互動、充滿靈氣的創新思維，生成一種活潑靈動、有序高效的課堂。“觸動”，是指學生主動探究獲得成功的嘗試，讓學生在多元評價中體驗成功，堅定信心。學生成功的體驗是構建“主體性”英語課堂教學的保證。要讓學生多方感觸到成就感，教師必須創設多元評價標準，從而帶動學生主動經歷觀察、操練、討論、質疑、探究的過程，最終讓學生在成功的嘗試中感受到英語學習的快樂。

五、他人眼中的葉老師

（一）導師眼中的葉老師

孫新（特級教師，珠海南水中學校長，首批廣東省中小學教師工作室主持人，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”名教師培養對象實踐導師）

2013年冬天，我接到省教育廳的任務，對即將來工作室跟崗的七位英語教師進行專業指導。其中一位便是葉譯副校長。

與葉校相處的日子，讓我對他有了更多的了解，他沉穩而不乏幽默，嚴謹而頗具理性，真誠而充滿睿智。其人其事，點點滴滴，令人印象深刻。

1. 他是樂觀的學習者

葉校是在不斷的學習中成長起來的，無論是早期省外師的起步，還是后面英國利茲大學的成就，這期間都飽含了他對專業知識的渴望和熱情。博覽群書，通曉中外，終積小溪成江海，在這個過程中他忍受了寂寞，付出了努力，但始終以樂觀的心態去面對一個個挑戰，在專業發展的路上一步步向前邁進。在不斷的學習中他厚積薄發，終有所成，他發表的論文及專著不僅證明了自己的所學所悟，更使得廣大同行獲益匪淺，這正是一位樂觀的學習者予人予己的快樂與幸福。

2. 他是勇敢的實踐者

葉校出生于教師之家，多年來他帶著前輩的厚望，在教育教學中不斷探索，大膽實踐，“主動、互動、靈動、觸動”的教學風格讓他的課堂充滿活力，也讓更多的學生可以盡情享受到英語學習的快樂。

3. 他是積極的探索者

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”帶著勇氣與堅持，葉校在教育研究的路上不斷向上攀行。“英語分層教學法”“導師制教學法”及“英語多重活動教學法”等課題實驗的圓滿成功更使他如虎添翼，馳騁在教育廣袤的田野上。二十幾年的歲月里，他與教研相伴，且思且行，碩果豐厚。

（二）同事眼中的葉老師

鄭軍（特級教師，湛江第一中學校長，首批廣東省中小學教師工作室主持人，廣東省名教師）

我與葉譯老師師出同道，同教外語，共事已經二十五年了。我們并肩奮斗在育人的沃土上，仿佛相識在今天，因為他每天都能給我帶來新鮮的喜悅，更因為葉老師曾說過“教育事業是今天老師雕刻明天學生的事業，教育事業天天有新的內容，天天有新的突破”。葉老師天天都帶著教育熱情收獲學生的進步。

1. 他很有才華

葉老師的學問做得好，這是公認的。對我來說，尤其敬佩他化腐朽為神奇的思維方式。葉老師的書教得好，也是學生和家長公認的。他語言精練，做事精干，這充分地體現在課堂上，學生自然能感到課堂的效率和他的魅力。葉老師的管理做得好，這是同事所公認的。近幾年，他從主任提拔到培才學校副校長，是對他的付出和才華的回報，因為他為培才學校的迅速崛起作出了很大的貢獻。我一直認為，他不但是我的朋友和同事，更是學生的良師益友。他改造了自己，改造了英語課堂，改造了學生的學習方式，點燃了學生的學習熱情。

2. 他很有情趣

不愛父母、不愛家人的老師，何談愛學生？不愛生活的人，哪會懂得對學生進行人文關懷？葉老師不僅把學校管理得很好，也把他的小家經營得溫馨和諧。他懂生活，愛生活，總會讓自己的生活井井有條、豐富多彩。他的言行舉止熏陶著學生，傳遞著一種健康向上的正能量。教育的真諦是源于生活，服務生活，并超越生活，葉老師在教書育人中做到了真教育。