核心素養理念下學校特色創優提質發展管理策略

摘 要：研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在研究學生發展核心素養的當下，黃崗小學通過硯道育人特色辦學、硯村特色校園文化、立德樹人德育體系、智慧課堂優質教學、匠心育人自我提升、“三立名師”品牌老師和“兩提三促”品優學生等特色創優提質發展校本管理策略來提升教育教學質量，培育學生核心素養。

關鍵詞：核心素養；特色創優；提質發展；管理策略

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

2017年，廣東省肇慶市端州區教育局提出要進一步扎實推進教育“擴容提優”工程，開展“創優校”建設，提升端州教育的優質度。我校從申報創優校成功到現在，兩學期已過去。縱觀這兩學期的工作，在創優校方面取得了一定的成效。在核心素養理念下，我校如何實現特色創優提質發展？我們的主要做法是，通過“七大”校本管理策略來提升學校教育教學質量，促進學生核心素養發展。

一、硯道育人——特色辦學策略

“硯墨同舟擔道義，紙筆共濟寫春秋”，是黃崗小學教育教學、學校管理、德育和班主任工作的追求。學校圍繞“實施硯道教育，為學生的成功人生奠基”的辦學理念，秉承“篤志博學 崇雅尚美”的校訓，以硯道教育為特色，以“硯道育人”為主，形成了“硯道育人”的教學新模式，并以此開展各項教學工作。在傳統中挖掘新意，形成了以“硯道教育”為主的特色班級文化——“6·19”班級文化和“一班一品”特色，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

“一班一品”的班級特色文化中，設立了“一墻三角”（“硯道潤心”文化墻、“硯堂凈心”班務角、“硯池暢游”隊務角、“硯額融融”榮譽角）有內涵的班級文化。讓學生從看班牌到班級文化的學習與熏陶，再到在石品中感悟，把其中的精神和文化記憶在腦海中，學以致用。這樣，學生各方面的能力便會在潛移默化中得到提高，核心素養也會得以提升。

二、硯村特色——校園文化策略

學校圍繞“硯道教育”的特色，結合社區“端硯文化”特色，打造“品硯堂”等校園特色景點，開辟傳統文化教育宣傳陣地，將“硯文化”與中華優秀傳統文化相結合，進行大幅度的校園文化改造。學校每一個角落都滲透與中華傳統文化相關的元素，學校將風雨操場的各大柱子布置為傳統文化宣傳柱，柱上石刻的《三字經》《弟子規》等，盡顯中華傳統文化氣息；將古色古香的圍墻打造成具有傳統文化特色的“硯文化”長廊、傳統文化“仁、義、禮、智、信”文化墻和“八禮四儀”文化墻；將各層樓梯打造成具有傳統文化特色的“硯文化”知識梯間；校園內滾動的LED屏時時播放中華優秀傳統文化的經典故事，形成一道中華優秀傳統文化教育亮麗的風景線。校園廣播每天引導師生在午讀之前進行美文誦讀，讓師生在潛移默化中學習知識，接受熏陶，營造和諧的誦讀氛圍。班級門口懸掛的班牌，走廊懸掛的經典詩詞等，滲透著濃厚的傳統文化氣息。這精心創設的“學硯韻，修美德”的校園文化，讓有形及無形的傳統文化自然流淌，做到目之所及都帶有教育性，從而起到“潤物細無聲”的教育效果。

三、立德樹人——德育體系策略

我校以“硯道教育”為主，端硯石品為輔，彰顯“硯韻養德，墨香蘊智，書風顯才”的德育理念，全面貫徹落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和“兩綱”精神，加強教師隊伍和班主任隊伍建設，全體教工必須牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，重視和加強學校的德育工作，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，以培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點實施德育教育。在評價學生行為習慣中，我校確立了“端硯寶寶”評價體系，使學生在“端硯寶寶”的指引下，明確自己的學習態度，學會嚴格要求自己，學會尊師守紀。在創建明禮示范校中，開展學習“八禮四儀”活動以規范學生行為。我校還組織評選“明禮黃小娃”，每月一評，首先在班里評，再到年級評，最后學校評，以此教育引導學生強化文明禮儀素養，讓“八禮四儀”在校園開出文明禮儀之花。此外，還出版了校本課程《硯脈》，校報《硯韻》。

四、智慧課堂——優質教學策略

提高學生的核心素養，主要是在課堂中的體現。開設精彩的實效課堂，認真落實“443”課堂教學的要求，打造智慧課堂，提高學生聽說讀寫的能力。“443”課堂教學，即“四為主”（教師為主導，學生為主體，啟發為主軸，訓練為主線）、“四帶入”（把激情帶入課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂，把歡樂帶入課堂）、“三還給”（把課堂還給學生，把思維還給學生，把創造還給學生）。同時，堅持以藝術教育為突破口，以美育為載體，全面推進素質教育進程，開展七彩第二課堂，共設了31個興趣班，讓每個學生都能獲得最美的綻放。這樣優越的七彩課堂，培養了學生的興趣，彰顯了學生的特長，也培養了學生的各項能力。

“教師的智慧不在于教，而在于讓學生智慧地學。”這是我們的課堂理念。我們的課堂旨在讓學生擁有“學習的智慧”——自主（自我組織、自我構建、自我檢驗）、合作（分組協同、討論體驗、啟發感悟）、探究（發現問題、實驗調查、交流創新），讓學生學會智慧地學習。

五、匠心育人——自我提升策略

無論是教師還是學生，都要講求方法。對教師來說，教學上精益求精，匠心育人，以達到自我提升和實現教書育人的目的。在創優提質中，我校注重教師教育教學的方式方法的自我提升，并取得了突破性的進展。如教學語文科，要求低年級強化拼音教學，中年級強化句段教學，高年級強化閱讀與作文的教學；數學科強化計算能力的培養，在每節數學課前進行三分鐘計算練習；英語強化口語的教學。尤其是今年六年級畢業班，在攻堅戰過程中，通過集體研討，專家指點的方法來進行，通過對每個學生的現狀分析，鎖定目標生和臨界生，然后進行全面的輔導。學期末，在六年級的質量檢測中，取得了全面提升的好成績。因此掌握科學的學習方法是提高學習成績，獲得知識發展能力的重要前提。

六、“三立名師”——品牌老師策略

在教師隊伍培養方面，學校以“三立”策略打造品牌老師和幸福的集體。“三立”策略是指“立人”的策略、“立體”的平臺、“立桿”的幫扶。“三立”策略打造品牌教師是利用“立人”的策略，從教師品牌到品牌教師的引領，再通過“立體”的平臺，從研修展示聯盟學習到“立桿”的幫扶，由名師引領、外派交流、師徒結對、有效引領到科研推動，最后成為名師。這兩學期“三立”策略的初步實施，使得師生的精神面貌得到很大的改變，整體素質也得到很大的提升，教育教學水平更是得到長足的發展。如剛出來工作的林文娟老師，在學校“青藍結對”中與葉名忠副校長結為師徒，在她的工作中，葉校長不斷指導、引領，林老師不斷進步，在端州區青年教師說課比賽中獲得二等獎的好成績。由此證明，教師只有不斷學習，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能有扎實的專業技能和淵博的學識，才能真正成為知識和文化的化身，才能使自身專業得以發展，才能促進學生發展，才能擔當起科教興國的重任。

七、“兩提三促”——品優學生策略

在塑造品優學生時，我校用“兩提三促”即“兩提高，三促進”策略：培養品行，提高素質；端正態度，提高能力；彰顯特長，促進綜合素質；善于動手，促進創新意識；喜歡鍛煉，促進身心發展。以此來塑造品優學生，促進學生全面發展，做到“知行合一”。在尊重個性的時代背景下，培養學生良好的行為習慣和優良的思想品質，積極開展形式多樣的主題活動，讓每一位學生樂學其中、學有所得，使學生在活動中獲得體驗、得到鍛煉，從而提高學生的實踐能力，培養學生的核心素養。現在，學生們尊師愛友，健康活潑，學習認真，學習成績有顯著提高，特別是行為習慣方面有了很大的改善，言行舉止彬彬有禮，做到了知行合一，初現黃小雅美少年形象。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，學生核心素養的培養，學校辦學質量的提升，必須要堅持不懈地努力，才能達到峰頂，只有一步一個腳印，才能走得更遠。