教育國際化背景下的學(xué)校發(fā)展之路的思考

摘 要：義務(wù)教育是學(xué)生生命成長的關(guān)鍵時(shí)期，廣州市南沙新區(qū)戰(zhàn)略地位的重新定位，“南沙基礎(chǔ)教育國際化”奮斗目標(biāo)的提出，賦予了校長們更高的要求和更嚴(yán)峻的使命。學(xué)校只有堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，形成“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念，彰顯城鎮(zhèn)化進(jìn)程的辦學(xué)特色，重視課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，建設(shè)富有特色的校園文化，構(gòu)建科學(xué)的育人共同體，尊重學(xué)生的差異，才能讓每一位南沙學(xué)子綻放生命的光彩。學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，更是提高競爭力的重要保證，文章結(jié)合督學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：教育國際化；內(nèi)涵發(fā)展；農(nóng)村城鎮(zhèn)化；學(xué)生發(fā)展

2012年，廣州市南沙區(qū)定位為國家“十二五”規(guī)劃中提及的三個(gè)粵港澳合作平臺之一，將與深圳前海、珠海橫琴一起，成為推動粵港澳全面合作的貿(mào)易自由化“特區(qū)”。南沙自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略地位必然對人才培養(yǎng)的要求和模式產(chǎn)生巨大的沖擊，作為農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)校校長更應(yīng)明確校長的崗位職責(zé)，落實(shí)辦學(xué)主要任務(wù)、統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作、引導(dǎo)教師牢記使命等職責(zé)。

南沙新區(qū)的學(xué)校，更要走符合地域特色的內(nèi)涵發(fā)展之路，更應(yīng)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的發(fā)展服務(wù)上來，用成才率而不是升學(xué)率來衡量教學(xué)質(zhì)量，樹立面向全體學(xué)生、全面提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的新觀念，才能使農(nóng)村教育切實(shí)由單純的升學(xué)教育轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)兼顧升學(xué)的軌道上來。在教學(xué)內(nèi)容上，既要重視基礎(chǔ)性，又要兼顧實(shí)用性與針對性；既抓文化科學(xué)知識教育，又抓從業(yè)專業(yè)技能教育。更要貼近南沙新區(qū)的生產(chǎn)與生活實(shí)際，引進(jìn)和強(qiáng)化適應(yīng)南沙發(fā)展需要的職業(yè)教育，以提高受教育者解決實(shí)際問題的能力。

一、以育人為本，以課程建設(shè)機(jī)制為導(dǎo)向

南沙區(qū)的農(nóng)村學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)城鎮(zhèn)化所需的后備人才的重要使命，更要堅(jiān)持育人為本，踐行“關(guān)注差異，讓每一位孩子放飛夢想”的教育理念。要求教師要照顧差異，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把教育理念貫穿于促進(jìn)學(xué)生健康成長的每一個(gè)階段。為此，要正確認(rèn)識和處理好智育與德育、知識與能力、公平與卓越、教師教與學(xué)生學(xué)、基礎(chǔ)教育與終身發(fā)展的關(guān)系，克服對分?jǐn)?shù)和升學(xué)的迷信，樹立正確的成才觀和教育質(zhì)量觀，讓基礎(chǔ)教育回歸其尊重差異的價(jià)值本原，讓基礎(chǔ)教育課程機(jī)制建設(shè)符合南沙學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓南沙基礎(chǔ)教育造福南沙人民。

改革是基礎(chǔ)教育發(fā)展的動力源泉，要深化教育教學(xué)改革，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)和思想品德為重點(diǎn)，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效能，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式。通過校本研修加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)和教研工作力度，提高教師的課改執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和育德育能水平，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和幸福感，努力造就一批引領(lǐng)基礎(chǔ)教育國際化、現(xiàn)代化的教育名師和名校長。以滿足南沙地域發(fā)展需要為前提，重新建構(gòu)科學(xué)的評價(jià)體系，改革招生考試制度和對學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評估體系，建立科學(xué)的教育“指揮棒”。進(jìn)一步探索城鎮(zhèn)化學(xué)校與現(xiàn)代化、國際化學(xué)校接軌的治理結(jié)構(gòu)，完善校長對學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理工作全面負(fù)責(zé)、黨組織發(fā)揮政治核心作用、教代會參與學(xué)校民主管理以發(fā)揮其民主監(jiān)督作用的工作機(jī)制，顯得尤為迫切。

二、以人為本，凝聚合力，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

堅(jiān)持開放合作，營造全社會支持教育的強(qiáng)大合力。南沙學(xué)校教育要緊跟城市化進(jìn)程，進(jìn)一步放開眼界、解放思想，要不斷創(chuàng)新機(jī)制，破除學(xué)校與社會、教育發(fā)展與城市建設(shè)，以及基礎(chǔ)教育與高等教育、職業(yè)教育、社會教育之間的分隔壁壘，讓學(xué)校的基礎(chǔ)教育得到政府各部門、社會各行業(yè)、輿論各方面的充分理解、支持和參與，爭取更多投入，促進(jìn)資源共享、空間拓展和環(huán)境優(yōu)化，形成更強(qiáng)大的合力，推進(jìn)南沙基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

讓教育最終回歸還原人的本質(zhì)，將育人作為一切教育活動的中心，應(yīng)作為指導(dǎo)南沙基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本指針。素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，深入推進(jìn)課程機(jī)制建設(shè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，特別是將學(xué)生身心健康和校園安全和諧放在極其重要的地位。舉凡這些努力，其出發(fā)點(diǎn)，均是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)“育人”這一根本的教育價(jià)值。“關(guān)注差異，讓每一位孩子放飛夢想”正是對這一經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)和全面認(rèn)可。

首先，普通高中的任務(wù)是為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，除了滿足部分學(xué)生“全面提高素質(zhì)的升學(xué)預(yù)備教育”之外，更多的是適應(yīng)南沙新區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的需要辦國際化的教育特色學(xué)校。從審視南沙新區(qū)自身的地理位置、生源分布的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)、有效目標(biāo)定位，發(fā)展面向國際的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的特色教育，在深化教育綜合改革、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)的人才需求實(shí)施素質(zhì)教育方面，邁出新的步伐。高中發(fā)展特色教育的定位，可以把學(xué)校辦成與“水鄉(xiāng)”地域文化相聯(lián)系的德育基地、科技實(shí)驗(yàn)基地、文明窗口等，又如課程、教材、活動方式的改革，以及運(yùn)用市場機(jī)制實(shí)行學(xué)校與社會雙向參與，為特色教育創(chuàng)設(shè)條件等做法，為我區(qū)高中確立正確的辦學(xué)方向。

其次，初中和小學(xué)應(yīng)有現(xiàn)代化的教育特色。尤其是南沙新區(qū)的中小學(xué)，其特色既要體現(xiàn)“水鄉(xiāng)”文化與“國際”文化的交融，又要體現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的“康”字。南沙新區(qū)的中小學(xué)要適應(yīng)南沙自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，從生產(chǎn)結(jié)構(gòu)多樣化，以南沙地區(qū)將發(fā)展為集物流產(chǎn)業(yè)、鄰港產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地的發(fā)展格局，社會發(fā)展快速走上現(xiàn)代化軌道的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化管理，在教學(xué)設(shè)施、師資建設(shè)和課程體系等方面體現(xiàn)現(xiàn)代特色。強(qiáng)化科技、信息、語言、交往四大教育場境，為培養(yǎng)學(xué)生成為世界公民打好基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，課程引領(lǐng)促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課程是學(xué)生全部學(xué)校生活的總和，是全部教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。課程的育人功能體現(xiàn)在學(xué)生德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，對學(xué)生的成長起到整體作用。只有讓學(xué)生浸潤在課程所創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特文化之中并經(jīng)過長期熏陶，才能彰顯出學(xué)校教育無可替代的育人功能。因此，從這個(gè)意義上說，當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展迫切需要課程領(lǐng)導(dǎo)力，校長則需要用課程的頂層設(shè)計(jì)來辦好一所學(xué)校。

每一所學(xué)校創(chuàng)建具有校本特色的校本課程體系，讓學(xué)生喜歡，并形成蘊(yùn)含在“生命機(jī)體”中的不可逆轉(zhuǎn)的機(jī)制，正成為基礎(chǔ)教育國際化背景下學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展階段所要攻克的瓶頸問題，而學(xué)校構(gòu)建完善的校本課程體系正是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

課程建設(shè)要讓“學(xué)生喜歡”，就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心靈，還原他們的本真。教育國際化背景下的現(xiàn)代教育，教師更需要通過與學(xué)生更多的情感交流，深入而細(xì)致地了解學(xué)生的需要、動機(jī)和情感特征，進(jìn)而使課程更加個(gè)性化、靈活深入地關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的差異性、豐富性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感協(xié)調(diào)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該更多地讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，就應(yīng)該更加細(xì)微地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，允許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。作為現(xiàn)代學(xué)校，應(yīng)該義不容辭地提供足夠的后勤服務(wù)保障。

從多元價(jià)值的角度看，隨著南沙自貿(mào)區(qū)發(fā)展的不斷深入，社會價(jià)值觀將日益呈現(xiàn)出更加多元的態(tài)勢。而這種多元，一定會直接反映到教育中來，為教育政策的制定帶來復(fù)雜的因素。教育工作者必須積極倡導(dǎo)富有時(shí)代性和先進(jìn)性特征的主流價(jià)值觀，包容不同群體的多樣化選擇，特別是提取多元價(jià)值觀中的積極成分，推動社會發(fā)展和人自身的和諧發(fā)展。

基于教育國際化背景下的現(xiàn)代學(xué)校更要用高尚的精神文化浸潤師生，用優(yōu)美的物質(zhì)文化裝點(diǎn)校園，用多彩的課程文化發(fā)展內(nèi)涵，通過文化建設(shè)，提升學(xué)校軟實(shí)力，強(qiáng)化特色項(xiàng)目建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。校長必須成為教育理想的追求者、文化立校的躬行者、教育改革的引領(lǐng)者和課程教學(xué)的實(shí)踐者。校長的辦學(xué)理念和行為的選擇不能局限于行政的推動，不能屈服于世俗的壓力，只有達(dá)到文化自覺的高度，才能推動教育文化轉(zhuǎn)型和學(xué)校的自主發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)具有歷史和時(shí)代意義的文化擔(dān)當(dāng)。

校長，特別是南沙新區(qū)學(xué)校的校長，在“基礎(chǔ)教育國際化”奮斗目標(biāo)的指引下，以內(nèi)涵發(fā)展引領(lǐng)學(xué)校前行是智慧之路，任重而道遠(yuǎn)。