淺議如何進行一年級計算教學(xué)

一年級已經(jīng)開學(xué)一個多月的時間了，由于孩子們剛離開幼兒園自由散漫的環(huán)境，無法適應(yīng)正規(guī)的課堂教學(xué)，他們根本無法忍受長時間地坐在位子上聽老師講課，容易走神、和別的小朋友講話，或者自顧自的玩，甚至有的孩子在教室里爬來爬去。所以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。開學(xué)一個月多的時間，我不斷探討、改進、調(diào)整教學(xué)方法和手段，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

二、多種方法加強加、減法練習(xí)

10以內(nèi)的加減法的計算很多孩子們在幼兒園已經(jīng)有了基礎(chǔ)，枯燥的講解很多孩子會聽不進去，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我進行了多種形式的練習(xí)。

（1）畫一畫：例如學(xué)習(xí)2+3時我先讓學(xué)生畫出2個三角形，再畫出3個三角形，看一看一共有幾個三角形。

（2）擺一擺：利用學(xué)生的文具彩筆擺一擺。

（3）數(shù)一數(shù)：例如學(xué)習(xí)2+3時，讓學(xué)生左手伸出2個手指頭，右手伸出3個手指頭湊在一起數(shù)一數(shù)。

（4）猜一猜：眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。例如：學(xué)習(xí)5的組成時，我拿出5支彩筆藏到身后，讓學(xué)生猜出每只手里有幾只，要做到猜準(zhǔn)了，只有把每種分法都想到。這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在“猜”中不但掌握了數(shù)的分解和組成以及加法計算的算理是把兩部分合起來是多少，還很直觀的看出了和是多少，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、識字教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂

由于第2單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是分類和比較，題目要求中的文字很多學(xué)生不認識，學(xué)習(xí)新課前先掃除理解題意的障礙，先認識一些重要的字。如：多—少、長—短、輕—重、厚—薄……

四、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了從0到9的數(shù)字卡片10張，同桌每人出一張卡片，誰的數(shù)大誰先算，先算兩個數(shù)加起來是多少，再算兩個數(shù)相減。算對的贏了，加一分。這樣學(xué)生參與的積極性很高，不但復(fù)習(xí)了比較數(shù)的大小，而且使學(xué)生熟練掌握了十以內(nèi)的加減法，促使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。又如：在一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習(xí)中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個算式，讓孩子們給手中寫有得數(shù)的小蝌蚪找到媽媽。設(shè)計時，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個小蝌蚪找到媽媽呢？孩子們這才恍然大牾，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們在解決問題地過程中鍛煉了思維，體驗了成功。

五、簡筆畫和數(shù)數(shù)相結(jié)合

數(shù)的排列規(guī)律學(xué)起來很枯燥難懂，我就利用孩子們愛聽故事和畫畫的特點，給孩子們講了一個小白兔采蘑菇的故事，讓孩子們扮演小白兔，并在黑板上畫出幾個小蘑菇，只要學(xué)生畫對了小蘑菇身上有幾個點，就能采到蘑菇。孩子們熱烈的討論、交流應(yīng)該畫幾個點才能采到蘑菇，不一會就畫出了一幅漂亮的蘑菇圖。重要的是孩子們很輕易就掌握了數(shù)的排列規(guī)律。

六、用兒歌來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)生比較數(shù)的大小認識大于號，小于號時，我從網(wǎng)上搜集了一首兒歌：大于號、小于號；開口跟著大數(shù)跑；尖尖對著小數(shù)笑；兩邊相等劃等號。并且把大于號、小于號比喻成雙胞胎兄弟，以此來幫助學(xué)生記住這兩個符號的特點和怎樣用。

七、聽故事列算式

一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，老師一邊講簡短的數(shù)學(xué)故事，一邊讓學(xué)生列算式。比如小白兔上午吃了2個蘿卜，下午吃了3個蘿卜，小白兔一共吃了幾個蘿卜？這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。也可以讓學(xué)生輪流編數(shù)學(xué)故事說給全班同學(xué)聽。學(xué)習(xí)每一個信息窗時，也是先讓學(xué)生仔細看情境圖，展開豐富想象，根據(jù)畫面講故事、提數(shù)學(xué)問題。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話故事中去，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還可以采用小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。期間我們還要注意幾點：一是指導(dǎo)孩子們學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽別人發(fā)言；二是告訴孩子們學(xué)會欣賞，學(xué)會贊美別人；三是教育孩子們學(xué)會寬容，面對比自己說得差的同伴不嘲笑挖苦；四是帶領(lǐng)孩子們學(xué)會助人，學(xué)會在幫助伙伴地同時體驗別樣的快樂。總之，教師要給孩子們創(chuàng)造一個輕松而快樂地交流環(huán)境，讓孩子們在交流時沒有后顧之憂，沒有恐懼和膽怯。極力鼓漲起內(nèi)心說的沖動和欲望，自信地交流，快樂地交流！

八、多種形式口算練習(xí)

要想提高計算的正確率，還必須遵循“量次”規(guī)律，即加強平日的練習(xí)。為此，我們精心設(shè)計了口算題紙，要求學(xué)生每天回家三分鐘的口算練習(xí)，同時變換練習(xí)的方式，如用口算卡片和家長比賽的方式；制作數(shù)字卡片，任意抽取兩張數(shù)字卡片，計算這兩個數(shù)的和（差）的練習(xí)等；每晚家長和孩子還堅持聽算練習(xí)，并拍照發(fā)到微信群里。根據(jù)學(xué)習(xí)進度，老師提出不同要求，例如：開學(xué)初是十以內(nèi)的加減法，依次是連加連減，二十以內(nèi)的不進位或退位加減法，進位加法和退位減法，每次最少十道題。既讓家長了解了孩子的學(xué)習(xí)，又督促鍛煉了孩子的計算能力，發(fā)到微信群里，也提醒學(xué)生注意認真書寫數(shù)字的習(xí)慣，積極要求及時完成作業(yè)的習(xí)慣。在學(xué)校也利用好早自習(xí)或課前2分鐘的時間，進行各種口算練習(xí)，一開始老師說算式，學(xué)生邊寫邊算，學(xué)生只有集中精力，才能跟上老師的進度，這樣孩子們慢慢的就學(xué)會仔細的聽老師講課了。堅持每天練習(xí)，做到短時、少量、多次的方法，既能保持孩子的練習(xí)興趣，又能保證練習(xí)的“量”。從而達到由量到質(zhì)的飛躍。

九、及時評價多表揚

在教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，比如做的快的孩子做完一道題，就會不由自主去和別的孩子說話，這時馬上表揚幾個坐地端正的孩子，那么其他孩子就會立刻跟著坐好。并根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，我在教學(xué)中開展評比“聽課認真小標(biāo)兵”“作業(yè)書寫整潔標(biāo)兵”比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新的課程改革提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手；在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長；只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。