應(yīng)時而動、順勢而為：數(shù)據(jù)中的播音主持人才培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】融媒時代，作為媒體人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)的播音主持院系需要作出哪些改變才能更好地適應(yīng)媒介變革的需要，成為亟須解決的問題。中國傳媒大學(xué)是全國最早開辦播音主持專業(yè)的院校，其播音主持藝術(shù)學(xué)院迄今已培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的播音員、主持人。本文以該學(xué)院不同時期的12個畢業(yè)班為研究樣本，采用問卷訪談法，以具體數(shù)字來解讀播音主持人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】媒介變局；播音主持；人才培養(yǎng)；立體傳播力

一、歷史進(jìn)程中的人才培養(yǎng)—媒介發(fā)展與人才培養(yǎng)的辯證邏輯

媒介的發(fā)展與播音主持人才的培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一、雙向互動的關(guān)系。一方面，人才素質(zhì)的提升與培養(yǎng)思維的進(jìn)化為動態(tài)演化的媒介平臺提供與之匹配的人才；另一方面，媒介的發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。我們從媒體發(fā)展的歷史進(jìn)程中可以探尋這種辯證邏輯。

新中國的建立為廣播事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，正如諸多學(xué)者所言，人民廣播進(jìn)入了蓬勃大發(fā)展的時期?？凳a在《中國人民廣播事業(yè)四十五年》中談到，“新中國的誕生，為人民廣播開辟了廣闊發(fā)展的道路。無論是中央和地方廣播，對內(nèi)和對外廣播，無線和有線廣播，都發(fā)展得很快，并創(chuàng)建了電視廣播，初步建立起全國性的宣傳網(wǎng)。”①姚喜雙在《播音學(xué)概論》中也對這一階段廣播事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了描述，“1949年10月1日新中國成立，當(dāng)時，全國的廣播電臺已發(fā)展到40多座，并具備了一定數(shù)量的播音隊伍。隨著廣播事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民播音也進(jìn)入了一個生機(jī)勃勃的大發(fā)展時期?！雹谟绕涫?961年根據(jù)黨的“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針，對廣播、電視宣傳事業(yè)重新進(jìn)行了檢查和調(diào)整，各項工作都獲得了新的發(fā)展和改進(jìn)。從播音質(zhì)量來看，這一時期各地播音部門制度嚴(yán)格而且健全，同時開展多種多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，播音質(zhì)量明顯提升；從播音員隊伍建設(shè)方面來看，不少播音員經(jīng)過工作實(shí)踐磨煉已廣受聽眾歡迎，杰出代表如齊越、夏青、林田、費(fèi)寄平、陳醇、關(guān)山等等，上世紀(jì)60年代初，方明、鐵城、雅坤、徐曼、虹云等也開始嶄露頭角。“1957年以后地方廣播事業(yè)有了較大發(fā)展，新建了一批中等城市電臺，1957年廣播電臺有61座，到1962年初，全國地方電臺發(fā)展到145座?！雹?958年5月，我國第一座電視臺——北京電視臺（現(xiàn)央視的前身）開始試播，沒有專職的播音員，由中央電臺和北京電臺的播音員代播。1959年1月1日，西藏人民廣播電臺開始播音，至此，各省、自治區(qū)、直轄市都有了專屬廣播電臺。

北京廣播學(xué)院播音專業(yè)建立初期，播音人才的培養(yǎng)主要是為了滿足各地對于播音員的急切需求。姚喜雙教授在《播音學(xué)概論》中談到：“為了適應(yīng)廣播電視發(fā)展對專門人才的需要，1954年我國建立了第一座培養(yǎng)廣播專門人才的學(xué)?！本V播學(xué)院。60年代初中央臺播音部的馬爾方和天津臺播音組的徐恒同志調(diào)到學(xué)院，牽頭籌建了播音專業(yè)。1963年正式招收播音專業(yè)學(xué)生，學(xué)制為三年。從此在我國有了培養(yǎng)播音人才的正規(guī)院校。”④

那個年代各地廣播事業(yè)蓬勃發(fā)展，對于播音員主持人的需求量很大，1963級的吳郁老師在接受采訪時這樣說道：“咱們國家1958年才開始有電視臺，但是老百姓什么時候才能看到電視的呢？80年代初才有電視機(jī)，一開始有票才能買電視機(jī)。最早的電視都是試驗(yàn)性的，所以那個時候廣播電臺是最主要的傳播工具、宣傳工具。因?yàn)樗葓蠹埖雀匾⒏奖?。有些文化層次低的群眾看不了報紙，聽廣播就能懂了，所以各個廣播電臺就特別需要播音員。我們都是去的省臺，少部分去的市臺?！?/p>

在1963級校友返校聚會時，中國傳媒大學(xué)對他們做了問卷調(diào)查，在“您最初的就業(yè)意向”這項調(diào)查中，電臺占到80%，電視臺占10%，其他的占10%，而在現(xiàn)場的采訪中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上那一屆基本都是去了電臺，當(dāng)時畢業(yè)去了湖南人民廣播電臺的宋秀蘭老師在接受采訪時說：“我們那時候都是在電臺工作。”

1974級畢業(yè)生，后留校任教的馬桂芬老師在接受采訪時這樣說：“那時候培養(yǎng)的人才沒有具體細(xì)分，全是一樣的。那段時間節(jié)目類型也比較簡單：對郊區(qū)農(nóng)村廣播，對解放軍廣播，新聞與報紙摘要，早間新聞、晚間新聞、午間新聞、對工人廣播等這幾大塊。主要是新聞、通訊、對話這三大樣。因此培養(yǎng)也都是統(tǒng)一培養(yǎng)，沒有區(qū)分?！?/p>

改革開放以后，廣播電視進(jìn)入了快速大發(fā)展的時期，各地的廣播電視機(jī)構(gòu)如雨后春筍般成長起來，節(jié)目總時長大幅增加，節(jié)目內(nèi)容和類型也逐漸豐富，參看《中國廣播電視年鑒》中關(guān)于廣播電視機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計就可以窺見其發(fā)展的端倪。

廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了播音主持人才培養(yǎng)體系的完善。伴隨人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初為各地培養(yǎng)新聞播音員到后來為廣播電臺、電視臺培養(yǎng)播音員、主持人的轉(zhuǎn)變，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院的招生標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地從“有聲、上像、內(nèi)涵深”到“上像、有聲、內(nèi)涵深”進(jìn)行了改革，同時在教學(xué)及課程設(shè)置中開始考慮到上鏡狀態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)問題。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告（圖1）顯示，截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，全年共計新增網(wǎng)民3951萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，較2014年底提升了2.4個百分點(diǎn)。新網(wǎng)民的不斷增長，使得互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會深度融合的基礎(chǔ)更加堅實(shí)?！?016年10月31日，騰訊公布2016年第二季度及中期業(yè)績報告。數(shù)據(jù)顯示，微信和WeChat合并月活躍用戶數(shù)達(dá)8.06億，同比增長34%。”⑤從微博、微信、新聞客戶端到視頻網(wǎng)站的蓬勃發(fā)展，也使得新媒體逐漸成為一股強(qiáng)大力量，在我國信息產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)生巨大影響。媒介技術(shù)、媒介平臺與人才素質(zhì)應(yīng)當(dāng)相匹配、相適應(yīng)。在新的傳播方式下，傳媒人才的審美、語言樣式、思維能力、媒介素養(yǎng)以及表達(dá)方式、傳播身份也應(yīng)在對基本功的堅守中有所創(chuàng)新。融媒時代，作為播音主持人才培養(yǎng)中堅力量的專業(yè)院校也需要根據(jù)時代發(fā)展特征，對播音員、主持人的培養(yǎng)模式和體系作出相應(yīng)的調(diào)整以更好地適應(yīng)媒體的發(fā)展訴求。

二、數(shù)據(jù)分析——人才培養(yǎng)與媒體發(fā)展共進(jìn)

本研究所選擇的來自中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院的12個樣本班級分別為：1963級、1979級、1986級、1991級、1995級干專、1996級本科班、2001本科班、2006級本科班、2012級本科班、2013級本科、2014級碩士班和2015級碩士班，問卷有效回收率99%。通過對畢業(yè)生“最初的就業(yè)取向”“對新媒體發(fā)展前景的看法”及“新媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊力度”的問卷調(diào)查，進(jìn)一步梳理媒介發(fā)展與人才培養(yǎng)的基本邏輯關(guān)系。

（一）媒體發(fā)展拓寬人才就業(yè)空間

樣本班級最初就業(yè)取向統(tǒng)計圖（圖2）反映出：1963級畢業(yè)生面臨電臺人才供不應(yīng)求的局面，100%的電臺就業(yè)率達(dá)到峰值。伴隨我國電視事業(yè)的高速發(fā)展，1979級和1986級畢業(yè)生的電視臺就業(yè)率不斷攀升，并且在1995級和1996級畢業(yè)時電視臺就業(yè)率達(dá)到歷史頂峰，后整體回落。從1996級開始畢業(yè)生選擇以“其他”（包括新媒體、高校、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等選項）方式就業(yè)的比率呈上升態(tài)勢，這一就業(yè)趨向與新媒體在我國的發(fā)展軌跡基本吻合。1998年左右，以新浪、網(wǎng)易、搜狐、騰訊為代表的四大門戶網(wǎng)站相繼出現(xiàn)，作為傳媒領(lǐng)域的新生力量，打破了固有的傳媒格局。此后，博客、微博、微信等新媒介產(chǎn)品相繼問世，以高普及率和強(qiáng)交互性助力新媒體發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014級碩士生、2012級本科生，以及2013級本科生和2015級碩士生選擇以其他方式就業(yè)的比率逐年上升且比重較大，這說明新媒體和泛媒體崗位成為畢業(yè)生除電視臺之外新的重要就業(yè)選擇。

上述現(xiàn)象在后面的采訪中也得到驗(yàn)證。學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的陳卓老師說：“大約是2007至2008年左右開始有網(wǎng)絡(luò)電視臺來學(xué)院招聘，緊接著有部分同學(xué)去騰訊、新浪工作，等到2009級、2010級畢業(yè)去一些門戶網(wǎng)站工作的同學(xué)越來越多?！?009級畢業(yè)生彭小冉畢業(yè)后選擇進(jìn)入新媒體，擔(dān)任愛奇藝自制節(jié)目《愛奇藝早班機(jī)》的主持人，工作兩年后在接受我們的采訪時談到：“我就希望自己能在互聯(lián)網(wǎng)新媒體發(fā)展的大勢當(dāng)中去尋找一些規(guī)律，始終要跟隨行業(yè)的發(fā)展向前看，調(diào)整方向。在我看來，我肯定不會丟掉新媒體這個行業(yè)，哪怕我可以去涉足傳統(tǒng)媒體，去主持電視節(jié)目也好，去做廣播節(jié)目也好，但是個人精力有限，可能我主要的精力還是會放在對新媒體的研究上?！比缃袼殉蔀榉侗ぷ魇业氖讉€簽約藝人。而2014級碩士生苗霖在樂視體育把自己的“評書式說球”進(jìn)行得有聲有色（目前他已進(jìn)入中央人民廣播電臺工作）。

（二）樣本對象多對新媒體前景持積極態(tài)度

在調(diào)查問卷中，我們還設(shè)置了對“新媒體看好程度”“新媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊力”的調(diào)查選項。對于“新媒體看好程度”（圖3），“非?？春谩焙汀耙话憧春谩钡倪x擇占據(jù)了絕對優(yōu)勢，而對于“新媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊力”（如圖4）的看法統(tǒng)計中，沖擊力“很大”和“一般”也以較大的優(yōu)勢勝出。上述結(jié)果表明，絕大多數(shù)被調(diào)查畢業(yè)生對新媒體的發(fā)展前景保持相當(dāng)樂觀的態(tài)度，且明顯感受到新媒體對傳統(tǒng)媒體造成的沖擊與挑戰(zhàn)。

數(shù)字引發(fā)新思考?？v觀媒介技術(shù)發(fā)展史，技術(shù)演進(jìn)與人才培養(yǎng)是共生的命題。技術(shù)的更迭促使就業(yè)觀念和渠道多元化，這個過程中需要傳媒人才不斷強(qiáng)化新思維、提升技術(shù)的運(yùn)用能力、強(qiáng)化對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的深耕，保證自身傳播能力與技術(shù)平臺相適應(yīng)、相匹配；人才素質(zhì)的不斷夯實(shí)無形中也在助力媒介技術(shù)的創(chuàng)新擴(kuò)散，源源不斷地催生出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所需要的“新媒體”。隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體的廣泛普及，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入到了泛媒體時代，新的傳播平臺、傳播方式和傳播環(huán)境對人才的媒介素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和傳播能力提出新的要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)媒體需要的播音員、主持人對于專業(yè)院校來說是未來規(guī)劃的重點(diǎn)。

三、泛媒體從業(yè)背景下培養(yǎng)人才立體傳播力勢在必行

泛媒體從業(yè)指傳媒人才的就業(yè)選擇不再是單一的傳統(tǒng)媒體取向，而是取向更為多元，如內(nèi)容創(chuàng)業(yè)、新媒體、自媒體、數(shù)字新聞、智能交互設(shè)計、品牌傳播、公共關(guān)系、大數(shù)據(jù)、計算傳播等與媒體息息相關(guān)的新領(lǐng)域。但無論平臺怎么變，受眾對于優(yōu)質(zhì)、稀缺內(nèi)容的訴求始終不會變。我們在人才培養(yǎng)的過程中不能過分地唱衰傳統(tǒng)媒體而盲目開展技術(shù)崇拜。在新媒體沖擊下，傳統(tǒng)媒體的困境只是技術(shù)和平臺的阻礙，而傳統(tǒng)媒體人邏輯思考、文字寫作、調(diào)查分析的優(yōu)質(zhì)屬性仍是不可或缺的利器。播音主持人才培養(yǎng)應(yīng)審時度勢，應(yīng)時而動也應(yīng)順勢而為，有所“變”有所“不變”方能把握新機(jī)遇、應(yīng)對新挑戰(zhàn)。具體來說，堅守社會責(zé)任和主流價值觀的正確輿論導(dǎo)向不能變、高水準(zhǔn)的內(nèi)容制作和業(yè)務(wù)能力不能變、對于語言文字規(guī)范的遵守不能變；變的是需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重新進(jìn)行角色定位，打造傳媒人才的立體傳播力。

筆者提出的立體傳播力是由技術(shù)傳播力、內(nèi)容傳播力和品牌傳播力共同構(gòu)建的人才綜合傳播能力。

內(nèi)容傳播力。羅振宇、papi醬等一批自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者的成功，充分說明在人才培養(yǎng)的過程中夯實(shí)基本功，打造其跨平臺、跨語境的內(nèi)容制作水準(zhǔn)至關(guān)重要。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院較早地開設(shè)新聞實(shí)驗(yàn)班對拔尖人才進(jìn)行定制化培養(yǎng)，與中央電臺建立雙導(dǎo)師制緊跟業(yè)界發(fā)展趨勢實(shí)現(xiàn)無縫對接，在分眾傳播背景下進(jìn)行垂直化培養(yǎng)以拓展人才在財經(jīng)、娛樂、法治、體育等領(lǐng)域的多維從業(yè)能力。逐步打造人才“能說、會寫、有創(chuàng)意”的內(nèi)容傳播力。

技術(shù)傳播力。當(dāng)下的傳播正由社會屬性傳播到價值觀傳播過渡，人才應(yīng)當(dāng)樹立“社群+”“互聯(lián)網(wǎng)+”和媒體智庫的思維?！芭囵B(yǎng)什么人”這個命題隨著媒體的發(fā)展在中國傳媒大學(xué)播音主持學(xué)院也有了更豐富的含義。據(jù)筆者了解，早在幾年前，該校播音主持藝術(shù)學(xué)院就已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到具體教學(xué)當(dāng)中，如學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)接受社會大眾的評判和圍觀；教師在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；出鏡報道等部分課程環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播引起網(wǎng)友圍觀和討論；新聞基本功大賽全程采用水滴直播并在線交流等，不少學(xué)生未畢業(yè)就成為了傳說中的“網(wǎng)紅”。將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與技術(shù)語境相適應(yīng)，將音頻、視頻、直播等新技術(shù)手段嫁接進(jìn)課堂穩(wěn)步提升人才的技術(shù)傳播力。

品牌傳播力。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)傳播平臺泥沙俱下，主持人的素質(zhì)良莠不齊，有些人缺乏對新聞傳播規(guī)律的足夠認(rèn)知，容易引發(fā)誤導(dǎo)受眾、泛娛樂化、同質(zhì)化等現(xiàn)象。作為媒體形象代言人的公眾人物，播音員、主持人應(yīng)當(dāng)用主流價值觀武裝自己，在中華優(yōu)秀文化經(jīng)典中汲取養(yǎng)分，塑造自身的文化影響力以形成穩(wěn)健的品牌傳播力。

注釋：

①《中國廣播電視年鑒》編輯委員會：《中國廣播電視年鑒（1986年）》，中國廣播電視出版社1987年版，第29頁。

②④姚喜雙：《播音學(xué)概論》，中國傳媒大學(xué)出版社1998年版，第205頁，第215頁。

③徐光春：《中華人民共和國廣播電視簡史》，中國廣播電視出版社2003年版，第108頁。

⑤《微信月活躍用戶數(shù)量破8億》，微信派，http：//sanwen8.cn/p/23bzmaU.html，2016年10月31日。