欣賞
——成功的基石

曲淑梅

(通化縣果松鎮學校 吉林通化 134103)

欣賞是開啟孩子心靈寶藏的金鑰匙，無數事例、經驗證實了這一點。作為二十一世紀新時代的教師，在每一次教育教學中必須學會用放大鏡看每一位學生的優點，用縮小鏡看每一位學生的缺點，在教育教學中創造一個充滿寬容、和諧和鼓勵的學習氛圍，對每一位學生都要少一點指責，更多的是欣賞；讓所有學生少一點自卑，多一些自信，從而讓每一位學生都能走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。

一、教師給學生多一點欣賞，就會多一份收獲

我看過心理學家威廉·詹姆斯《心理學原理》，里面說過：“人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。”教育學認為表揚是思想教育不可缺少的方法，在現實的教育教學工作中，一個學生如果經常得到別人的稱贊，他就會時時感到愉快和喜悅。孩子是這樣的，我們大人也是這樣的。每一次的表揚就如同和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現生機，能使你的學生在陽光燦爛的日子里得到健康快樂的成長。

在教育教學過程中，任何一個學生如果喜歡某一學科并對其產生興趣，或者說喜歡某一學科的老師，其實都是和這個學科的老師平時的夸獎、表揚密不可分的。還記得剛接初二地理課時的那一幕：上課鈴聲響過，桌面上依然擺放著上堂課的學習用品，喝水的、腮幫子里鼓著的，沒有一點學習氛圍。也許頻繁的更換老師已經使他們麻木了。站在講臺上的我，鎮定自若地說：“上課”。反復的“上課”，直到全班“站如松”。此時的我，心里早已繃緊了弦。如何調動學生們學習的積極性，是擺在眼前的磐石。在板書的過程中，我故意將黑板的三分之一留出，寫滿的黑板擦了又寫，那三分之一始終沒動。這時候有的同學再也沉不住氣了，問我為什么不在空白處板書。我笑了笑，首先肯定了這些學生善于觀察，勇于提問。接著我告訴他們，那片天地留給他們自己，學生們此時更加疑惑了。我賣了個關子，表情神秘地告訴他們“認真聽完課就知道了。”也許是出于好奇，不愛學習的幾個同學也認真聽起來。快下課的時候，我讓每個學生到預留的三分之一黑板上寫下自己的收獲：“今天我認識了一位新老師”“我知道了什么是經緯線”“開學以來最緊張的一堂課”“這堂課是我聽得最認真的一次”……我在前面大大的寫上了“欣賞”，結尾寫上“實話”四個紅字。就在鈴聲即將響起的時候，我留下這樣一句話：“我喜歡講實話的人，喜歡和你們打交道。”在以后的日子里，我依然將那三分之一的黑板留給學生們發揮。比如：好作品的展示，進步的展示，總之一切可以讓我們師生共同欣賞，共同學習的材料。短短的兩個星期，我已經成了學生的大朋友，學生的地理成績也進步的很快。

二、學生獲得多一點欣賞，就會多一份自信

在日常學習過程中，學生獲得多一點自信，就會多一份成功，切記：“孩子的自信是學好的關鍵。”教師在教學中善于利用賞識教育，要清楚每個學生都是發展的人，讓學生樹立自信心尤為重要。有的老師在實際工作中，總有這樣那樣的粗暴行為對待學生，踐踏學生人格的事件也偶有發生，往往還都“罩”著“恨鐵不成鋼”的“真實的謊言”。看到學生成績不好，或者犯了點什么錯誤，就著急發火，就忘了學生也有自尊，不分青紅皂白加以責備，其實處于價值觀形成階段的學生犯點錯誤完全可以理解，“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒”，為什么我們就不能原諒呢？自尊心源自每個人的內心深處，孩子們在學習過程中對老師的贊揚和鼓勵、贊許與肯定可能會久記在心，有時老師一句稱贊的話，甚至可能改變一個人。小迪是我曾經教過的一位學生，可以說是從小見到地理就頭疼。自上初二以來，我擔任她的地理老師。由于她的基礎很差，邏輯思維不清楚，幾節“地理”課下來，她仍然思維混亂。看著她地理圖冊書寫的過程，我給她留下了這樣的評語“你的筆跡工整優美，如果能夠做到不懂就問，這道題就是最完美的了。”她看到后，很激動，從此上地理課時非常認真，圖冊都努力完成得最好，并且開始愛上了地理。一學期下來，她的成績由原來的50分進步到76分。正如蘇聯教育家贊可夫所說：“學生對于教師給予他的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛”。多年來的工作中，深深感受到對學生的每一次教育教學中的欣賞都會作為一種外在的、積極的強化手段，可以讓每一個學生充分發揮學習的積極性和主動性，進而也激發了學生那種強烈的進取心，真可謂是一舉多得的教育法寶。自信能使人轉敗為勝，把弱點轉化為力量，欣賞能讓老師和學生關系融洽，互相促進，在學習與生活的道路上更加健康快樂地成長。