農村學校生命教育途徑及方法的探索
——以古城小學為例

王 艷

(合肥市古城小學 安徽合肥 230031)

教育的目的應當是潤澤生命、點亮生命，讓每一個生命個體綻放光彩。作為一所農村小學，如何潤澤和點亮生命，培養生命智慧，追求生命價值呢？古城小學結合地域特點，圍繞“讓每一個生命都綻放光彩”的辦學理念，充分挖掘鄉土資源，以鄉土資源豐富學校的活動課程，形成獨具特色的校本課程，探索出適合農村學校進行生命教育的途徑和方法。

一、挖掘鄉土資源，在學科課程中滲透生命教育

結合地域特點，挖掘鄉土資源，在常規課程教學中滲透三國文化，讓教師將生命教育融入各科課程，讓師生共建的課堂充滿生命活力。開展學科活動，豐富校園文化，使學生在愉悅的氛圍中凈化心靈，更加自信陽光，真正實現快樂學習、全面發展、健康成長。

1.融合鄉土資源，在學科教學中滲透生命教育

深入挖掘生命教育內容，將生命教育融入學校課程，在學科教學中滲透生命教育。

例如，在語文教學中注重將對知識和文化的積累轉變為對生命的體驗。借助于三十崗境內眾多的自然景點、歷史遺跡、名人故事以及蘊含三國文化的詩篇、成語、歇后語等資源，開發有利于培養學生聽說讀寫能力的校本教材。在教學過程中，緊密結合語文教學本身的特點，潛心挖掘教材中的人物和事件，創設教育氛圍讓學生體驗和理解。同時挖掘三國故事中的人文內涵，培養學生養成良好的行為習慣，抓好 “養成教育”，使學生形成正確的審美觀。

2.整合鄉土資源，在學科活動中彰顯生命教育

開展學科競賽、現場展示、成果匯報等特色活動，營造一種多維度的學習氛圍，豐富拓展學科課程資源，深入思考和探索學科活動的形式，從而滿足學生的成長需求，實現教學質量全面提升。學生在活動中長見識，學技能，修身心，享受到豐富多彩、形式多樣、寓教于樂的教育。

學校每學期舉辦一次少年宮成果匯報展示活動，不僅有舞臺上的精彩表演，而且將少年宮活動遷到戶外。充分利用環境優勢，讓小記者社團走進桃蹊水果農場桑葚園，讓美術社團走進崔崗藝術村，讓葫蘆絲社團走進三國遺址公園。學生走進社會，親密接觸大自然，了解家鄉的人文歷史，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，促進他們全面健康成長。

開展豐富多彩的體藝活動，讓學生親身感受生活中處處有體育活動，處處離不開體育活動。如三十崗每年定期舉辦“桃花節” “牡丹節” “西瓜節” “自行車嘉年華”等旅游節慶活動，在活動期間，學校組織學生到三國遺址公園、桃蹊農場等景點開展“戶外拓展，磨煉意志”活動。學校還積極開展“陽光體育運動”，運動會、大課間操、跑操、體藝“2+1”展示活動等，通過開展活動，鍛煉師生的身體，增強師生之間情感的交流。同時，提升學生們的審美素質，讓他們擁有陽光的心態，健康幸福成長。

二、利用鄉土資源，開展綜合實踐活動，實施生命教育

利用鄉土文化資源，開展綜合實踐活動，讓學生從認識和了解出生、成長的鄉土環境出發，去關注、體驗、感受自己所處的家鄉文化，培養其熱愛鄉土的情感，從中產生自豪感，感受生命的真諦，并有效傳承與創新鄉土文化。

(1)以“家鄉地名大搜集”為主題開展系列活動。

如：在三國新城遺址公園、李天馥故居牌樓、馬神廟、“雞鳴三縣”、朱崗日本炮樓遺址、漢代風情旅游特色街等歷史遺跡開展一日游實踐活動。

(2)以“學習歷史名人，踐行社會主義核心價值觀”為主題開展主題隊會活動。

選取諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛等歷史人物，學習他們身上的敬業、誠信、友善等優秀的品質。

(3)開展“走進水源地，保護水源地”環保系列實踐活動。

帶領學生參觀淮河實體模型基地，從董鋪水庫提取水樣品，做水質調查環保小實驗。

(4)以家鄉地域風貌和習俗為主題開展系列實踐活動。

3月份組織學生到桃蹊水果農場賞桃花，在桃林間誦讀經典，感受家鄉春日的美好。5月份組織全體學生在“六一”兒童節來臨之際參觀崔崗藝術村，感受藝術的魅力。在活動中，學生體驗了鄉土風情，了解了家鄉的發展史，從而親近家鄉、熱愛家鄉，進而激發建設家鄉、改造家鄉的責任感和使命感。

(5)以“走進三國”為主題開展綜合實踐活動。

4月份組織學生去三國遺址公園參觀牡丹，開展以牡丹為主題的詩歌誦讀活動；高年級學生參與志愿活動，向游客宣傳環保知識。讓學生樹立保護歷史遺址，傳承中華文明的意識。

(6)開展傳統節日教育實踐活動。

充分開發和利用本地傳統節日資源，組織學生開展形式多樣、豐富多彩的社會實踐活動。春節組織師生到學生家里開展“寫春聯、送祝福”活動；元宵節和留守兒童一起包湯圓；清明節開展以“緬懷先烈，踏著烈士足跡前進”為主題的文明低碳祭祀簽名活動；中秋節開展“慶中秋，話傳統”主題活動；重陽節到三十崗鄉敬老院開展慰問老人活動。

三、挖掘鄉土資源，開發體現生命教育的校本課程

利用鄉土教育資源開發校本課程，改變課程結構和課程實施方式，將生命教育從課內延伸到課外，從室內拓展到戶外。

1.開發勞動實踐課程，培養學生實踐創新能力

可以利用學校周邊的土地資源，創造性地開設學生實踐園地。在實踐園地里，種植常見的農作物，讓那些在家沒有鍛煉機會的學生親自動手種植并觀察農作物生長的過程，感受勞動的艱辛，體驗收獲的幸福和快樂，有利于培養學生的動手實踐能力和創新能力。

2.開展三國文化課程，傳承中國傳統文化

學校結合地域特點，將三國文化融入到學校課程中，開發三國文化校本課程。

(1)讀三國。

依據不同年級的特點，以不同方式讀《三國演義》《三國志》，了解體會三國文化的內涵和時代意義。

(2)演三國。

舉辦三國詩歌朗誦會，三國故事演講比賽，三國故事表演比賽等活動增強學生對三國故事的了解。組織學生排練三國課本劇，組織學生開展講三國故事比賽，通過繪聲繪色的表演，勾勒出一幅幅動人的三國場景，讓學生們對三國時期的人文風情有一個更深刻的認識。

(3)畫三國。

開展“我眼中的三國”繪畫大賽等活動，并把學生的活動作品裝裱張貼在走廊上，促使學生感受三國文化的內涵，增強學三國、品三國的自主性。

(4)走進三國。

每學期組織學生到三國遺址公園去游覽，尋找歷史遺跡，鍛煉身體，拓展視野，感受三國文化的氛圍，在身臨其境中學習三國知識。開展以發現和保護三國遺址為主題的活動，加強學生的綠色環保教育，培養學生良好的行為習慣，以學生帶動家庭，進而帶動社區，發揮學校的輻射作用，改變鄉村的面貌。

3.開發少年宮活動課程，促進學生全面發展

學校充分利用環境優勢，挖掘三國等古文化中的教育資源，開設包括思想道德教育、科技知識普及教育、文學藝術教育、體育運動、手工實踐活動等少年宮活動課程。從學生興趣和愛好出發，建立一種由學生自主選擇的課程形態，打破年段、班級限制，以活動組為單位開展活動。在課程開發中，主張給學生最大的學習選擇權和活動自主權，滿足學生自主學習的要求，讓社團活動成為學生生活的主旋律。

4.開發傳統節日文化課程，孕育學生鄉土情懷

學校規劃出一些重要的具有教育意義的節日，給每個節日都確定活動主題、活動目標和活動形式，做到統籌規劃，目標明確。

開展一些主題活動，例如，清明緬懷親情教育、端午愛國主義教育、中秋親情友情教育、重陽敬老感恩教育等，提高學生對祖國傳統節日文化的自信與崇敬。

借助于古詩詞名句、文學作品、神話傳說，擴大閱讀面，積累與節日有關的成語典故、趣聯妙對、諺語、歇后語等，讓學生了解傳統節日的文化內涵，培養濃濃的鄉土情懷。

鄉土孕育生命，教育點亮生命，挖掘鄉土資源，實施生命教育，將會滋養每一個生命，讓每一個生命都綻放光彩。