激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 激活創(chuàng)新思維
——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

胡 摞

(徐州市銅山區(qū)永清實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇徐州 221000)

教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是素質(zhì)教育的核心部分。信息技術(shù)課程以它資訊新、實(shí)踐性強(qiáng)、多媒體感官豐富等獨(dú)有的特點(diǎn)，決定了它在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所具有的優(yōu)勢。因此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極探尋運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

一、放手，點(diǎn)到為止

新課程下的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，改變“一言堂”“滿堂灌”的弊病，點(diǎn)到為止即可。教師要學(xué)會(huì)放手，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去嘗試，點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，激活學(xué)生的思維。

在教學(xué)“美化文檔”一課時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的word學(xué)習(xí)，對這一模塊有了一定的了解，并具備一定的操作能力和探究能力，所以，在課堂上，我給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生自主嘗試，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。掌握“插入藝術(shù)字及自選圖形的方法”，是這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)。學(xué)生之前對圖片插入有一定的了解，教學(xué)時(shí)，我選擇放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如有困難，則提供一些求助方式：(1)求助教材(2)小組合作(3)請教老師。由于自選圖形的選取和制作要能凸顯“圖文相關(guān)”這一主題，疊放次序的不同只是用來拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在學(xué)生自主活動(dòng)的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要做到“圖文相關(guān)”，“點(diǎn)”出重點(diǎn)，“點(diǎn)”出關(guān)鍵，卻“點(diǎn)到為止”。這種探究加輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自然，有操作成功的范例，讓其演示操作過程，實(shí)現(xiàn)生生互教、生生互學(xué)。因?yàn)榻處煹姆攀郑寣W(xué)生有了充足的時(shí)間去探究、去創(chuàng)作。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅掌握了技能，提升了自主探究、舉一反三的能力，還培養(yǎng)了個(gè)性、開放了思維。

二、留白，有的放矢

留白，是一種藝術(shù)，是一種繪畫技法，能夠取得“此處無物勝有物”的藝術(shù)效果。信息技術(shù)的課堂教學(xué)也需要“留白”，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把知識(shí)探索的權(quán)利留給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ摇⑷ヌ钛a(bǔ)、去創(chuàng)新，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

在學(xué)生學(xué)會(huì)了用“鉛筆”“刷子”等工具畫不同的圖案，并能正確運(yùn)用“復(fù)制”“粘貼”和“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”及“拉伸/扭曲”之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《調(diào)整與修飾圖形》，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用“噴槍”“文字”等工具的同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。課堂上，我出示一幅“快樂家園”的主題圖，要求學(xué)生運(yùn)用復(fù)制和粘貼操作，將盆花添加到“快樂家園”中。學(xué)生打開“盆花”文件，選定并復(fù)制盆花，“粘貼”并調(diào)整盆花的大小，然后拖動(dòng)到合適的位置。接著我教學(xué)生使用“噴槍”畫花叢和白云，當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法之后，我提出要求：“你能使用我們學(xué)過的操作方法，讓你的家園更加溫馨嗎？”當(dāng)我把想象的空間留給學(xué)生后，才發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小腦袋都能燃起創(chuàng)新的火把：不同形狀的白云飄在空中，還有的學(xué)生選擇灰色噴出了烏云；各式各樣的“盆花”并沒有按照課本的樣子規(guī)則地?cái)[放，而是充斥在他們認(rèn)為最合適的位置；“花叢”不僅出現(xiàn)在小路兩側(cè)，還遙現(xiàn)在遠(yuǎn)山，一團(tuán)團(tuán)一簇簇，分外妖嬈；小河里的魚兒調(diào)皮地吐著泡泡游來游去，間或還有一兩條躍出水面……留白，并不是簡單的放手，而是一種對學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)充分了解后的有的放矢。

三、互動(dòng)，教學(xué)相長

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，因此教師在課堂上要充分考慮這一點(diǎn)，善于提供幫助，恰如其分地發(fā)揮教學(xué)范例性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

“初識(shí)WPS演示”的教學(xué)，要求學(xué)生掌握標(biāo)題幻燈片的制作方法，并能用“WPS演示”來制作一些作品，從而在實(shí)踐中達(dá)成對技能的形成、對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)中，我利用“WPS演示”范例作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分發(fā)揮教師的組織引領(lǐng)作用，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)、愛創(chuàng)、樂創(chuàng)。課伊始，便展示一篇“小明自我介紹”的演示文稿，隨著一頁一頁地翻閱，對小明的了解越來越多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初識(shí)這個(gè)融文字、圖片、音樂、視頻等多媒體信息于一體的作品，就是“演示文稿”，制作它需要一個(gè)專業(yè)的軟件“WPS演示”。軟件功能越強(qiáng)大，學(xué)生越無從下手，于是，我再次展示“小明自我介紹”，讓學(xué)生在觀察中理清制作思路，引導(dǎo)他們找到制作演示文稿的一般步驟：規(guī)劃——搜集素材——建立幻燈片——放映，并再次熟知所使用的軟件的功能。在這個(gè)“思考——吸收——消化”的過程中，學(xué)生的思想開闊了，思維火花被點(diǎn)撥，積極主動(dòng)地去思考問題，從多方面規(guī)劃和分析，并主動(dòng)嘗試創(chuàng)作。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的創(chuàng)作提供充足的時(shí)間和空間，扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維、積極探索，讓學(xué)生大膽想象、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。