創設自主學習空間，培養學生自主學習能力

唐春艷

(宿遷市宿城區王官級初級中學 江蘇宿遷 223800)

引言

我國教育教學重要目的在于幫助學生們更好的認識學習的意義，同時幫助學生們實現自身綜合能力的提升。為了解決這些問題，我國教育體制方面提出將自主學習能力的培養作為教育的重要內容，在具體的應用方面老師要積極為學生們構建自主學習的空間并踐行新的教育理念來提升教育教學的效率和質量，為學生們提供提升自主學習能力的機會。

一、為學生們創設自主學習空間

1.創設生活化的教學情境

老師們要提高對學生自主能力培養的重視程度，要讓學生們更好地融入到教學活動中來激發學生的思維活力，老師在教學過程中可以通過啟發學生們對課堂中問題的自主解決思路來充分培養他們的自主學習能力。通過創設生活化的教學情境，有助于為學生們提供自主學習的空間和機會，進而有利于他們在這樣的學習氛圍中為自主學習能力提供鍛煉機會。這樣的教學模式不僅有助于引導學生們思考探索課堂問題，而且可以為學生們提供自主探索問題的平臺，充分激發他們自主探究學習的能力。老師們可以在所創設的情境中設置相關問題引發學生們的自主思考，并在引導中幫助學生們學會自主構建知識體系。

2.鼓勵學生自主思考問題

老師要在教學中盡可能啟發學生們的思維，通過鼓勵學生們自主思考問題來為它們創設自主學習的空間和平臺，同時要借助一定引導措施來幫助他們提高自主探究能力。針對學生在解決某一問題時出現的共性問題，老師要及時糾正學生們的錯誤問題，引導他們樹立正確的自主思考體系。老師要通過豐富自身的教學理念和理論結構來引導學生們學會自主探索知識的奧妙，在指導學生解決問題過程中逐漸激發學生探討知識的興趣，并為他們提供挖掘自主學習能力的平臺。這樣的教學方法有助于學生們在思考中不斷嘗試問題的解決途徑，這一過程對于學生們提高自主學習能力而言具有重要作用。老師們要鼓勵學生們自主思考問題來為他們提供自主學習的空間，減少課堂中對他們自主思考的干預，幫助學生們提升自主學習能力。

3.鼓勵學生們進行小組互動

老師在開展課堂教學活動時可以鼓勵學生們以小組形式進行討論學習，這樣的方法能夠為學生們開展自主探究式學習提供平臺。通過小組互動的方式能夠幫助學生們學習到其他同學對課本知識的理解方法，并在小組學習中拓展了學生們自主學習的空間。在小組學習中，老師可以給出一個探索性的問題，并鼓勵學生們自主思考并進行小組討論之后回答這一問題，這樣的教學方法能夠最大程度活躍課堂的教學氛圍，有利于提高課堂教學有效性，同時為學生們自主思考和討論交流提供渠道。在小組討論中，學生們可以互相學習，并在此環節中及時解決自主學習中出現的問題，有助于學生們在討論中不斷完善自主思考體系。

二、注重培養學生的自主學習能力

1.老師們要明確課堂教學的目的

在進行教育教學過程中，老師們要明確課堂教學的目的在于幫助學生們更好地掌握知識和運用知識，而不是一味地追求滿分的答卷和固定的思維模式。在具體的教學過程中，老師們在課堂教學中要充分尊重和保護學生們的獨特思維。學生們的獨特思維能夠為他們提升自主學習能力提供動力，再加上老師為學生們所創設的自主學習空間，可以更好地激發學生的自主學習能力。傳統的教育模式下過于看重成績的高低，這樣反而會導致學生們對學習產生厭惡心理，不利于學生們的長期成長，通過引導老師們明確課堂教學的目的，有助于老師們及時轉變自己與學生在課堂中的地位關系，并通過優化自身教學模式來不斷挖掘并培養學生們的自主學習能力。

2.關注學生的思維能力發展

老師在教學過程中要盡可能通過趣味性的引導來培養學生們的思維能力，例如，在教學中老師可以通過設置教學情景等方式來幫助學生們更好地走進課堂，老師們在開展教育教學活動中，需要時刻關注學生們的思維能力發展，學生們不同的思維能力在一定程度上會影響他們的自主學習能力。通過老師的積極引導，有助于學生們不斷提高自身的思維能力并激發自主學習潛力。另一方面，趣味化的教學能夠更好地幫助學生們對自主意識產生更直觀感受，可以通過老師的引導來幫助學生們建立屬于自己的知識體系。

老師們在教學中要充分關注學生的思維能力發展，同時要積極轉變自己的教學方式來幫助學生的自主學習能力的提升。在這樣的教學課堂中，老師要通過豐富自身的教學理念和理論結構來引導學生們學會自主探索知識的奧妙，并通過為學生們創設自主學習的機會和空間，引導他們實現自主學習能力的不斷提升。