深耕閱讀沃土，盡享悅讀繁華

孫 志

(太和縣北城中學 安徽阜陽 236001)

李克強總理在連續幾年的政府工作報告中都提倡全民閱讀。但在應試教育依然如火如荼，方興未艾，素質教育、核心素養依然“春風不度玉門關”的尷尬當下，我們遺憾的發現，如今的學生，尤其是農村的學生越來越疏遠閱讀，除了每學期面對內容少得可憐的一本教科書之外，學生的閱讀世界越老越逼狹，越來越沙漠化，甚至語文課本后面要求學生閱讀的名著，學生也很少去讀。面對中考題名著閱讀題，學生識別不出《繁星·春水》中的名句，不知道林沖風雪山神廟，不熟悉范愛農是魯迅的朋友。

這種原因，一方面是學生的時間被大量的作業擠占了，學生沒時間讀書，心有余而力不足，另一方面，即使有時間，學生也會選擇手機、網絡，不愿去讀。學生離閱讀、離課本之外的書籍漸行漸遠，甚至分道揚鑣。

面對這種令人擔憂的處境，作為一線語文教師，應該有所思、有所動，應該有責任、有義務讓學生愛上閱讀，讓學生深耕閱讀沃土，沉醉書香，把學生引向書的海洋，讓學生淺薄的靈魂因為讀書而豐富多彩，芳香四溢。

要讓學生愛上閱讀，就要打破閱讀壁壘，打通悅讀通道，全面激發學生的閱讀欲望，點燃學生的閱讀激情，讓學生愿讀、會讀、悅讀。

一、理解閱讀意義，激發悅讀興趣

朱永新教授說“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”那些堅持讀書的人，心一定是飽滿生動的，最終也會獲得自己想要的人生。”

人沒有白讀的書，每一本都算數，讀完一本書，立刻得到學識的補充，精神的升華，幾乎不可能，但每讀完一本書，它都會在暗地里改變著你。

余華說過：我對那些偉大作品的每一次閱讀，都會被它們帶走，當我回來之后，才知道它們已經永遠和我在一起了。腹有詩書氣自華。一個人讀過的書，會潛移默化地改變他的氣質，未必能出口成章，對答如流，但是他眼里有詩情畫意和碧海藍天。

作為一線語文教師，一定要通過多種渠道，潤物無聲地告訴學生閱讀的重要性，讓學生產生閱讀的興趣和內驅力。

二、減少功利閱讀：提高悅讀體驗

試想，我們讓學生讀一篇美文，沒讀之前，就給學生概括出文章的大意、寫作手法，寫出讀后感，甚至給這篇文章自己擬幾道閱讀題；讀一本名著，沒讀之前，就讓學生制定閱讀計劃，讓學生做不少多少字的讀書摘抄，寫讀書感悟，把一篇美文或一部名著用應試的思想進行肢解、剖析，學生還能提起閱讀興趣，還能進行自由悅讀嗎？

只有拆除為學生人為設置的閱讀障礙，讓學生沉醉閱讀，學生才能拓展閱讀的廣闊空間，真正享受閱讀，才能達到陶淵明“每有會意，便欣然忘食”的悅讀體驗，才能最大限度地追求閱讀讀的心靈愉悅。

讓學生讀書，要減少功利，不要有太多的任務和預設，讓學生的思維自由穿梭，讓學生的思想水到渠成升華，這樣才能提高學生的閱讀體驗，讓學生真正全身心走進書本。

三、引導海量閱讀：挖掘悅讀潛能

《語文課程標準(2011版)》要求初中學生課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。但在實際教學中，由于學生的學業負擔過重，每學期教材后面要求的名著部分學生尚且不能潛心貫注地去讀原著，更不要說讓學生利用讓學生擠占其他學科的時間去進行課外閱讀了。但面對這種窘相，我們一線教師不能只是怨天尤人，要想方設法地給學生創造可貴的閱讀條件和空間，讓學生汲取心靈的源頭活水，挖掘閱讀的潛能。

為了讓學生能有可貴的時間去閱讀，我常常取消家庭作業，把家庭作業置換成自由閱讀，每天讓學生晚上閱讀半小時，雷打不動。

博觀而約取，厚積而薄發，當我們讓學生利用邊邊角角的時間去海量閱讀時，挖掘學生的悅讀潛能，我們就是提高了學生的認知水平和知識視野，他們也會因為自己的海量閱讀，不斷涵詠、積累和感悟，只要有了一定量的閱讀量，你不讓他寫，他也忍不住。他們的語文成績的提高就會水到渠成，就提高了他們的語文成績。

四、提倡自由閱讀：拓展悅讀空間

開卷有益，學生閱讀，可以是文學類、哲學類、科普類、軍事類、探險類、傳記類等等，作為教師不要有太多的限制，除了教材后面推薦的名著外，允許學生自由選擇。九年級上學期學習了第一單元詩歌之后，學生可以選擇古今中外優秀的詩篇進行誦讀、積累，八年級學習了說明文之后，學生也可以自由地閱讀科普作品，提高科學素養。

五、拓展閱讀渠道，搭建悅讀平臺

學生的閱讀空間有既包括課堂，也包括課下，既有閱覽室，更有書店、家庭，在課堂，教師讓多給學生閱讀時間，多提供與課文相關的美文，或主題相同，或同一作家，或語言風格類似，讓學生由點到面擴大閱讀面。我們也要要求家長家中多購買書，尤其是孩子的臥室多放書，給孩子營造一個濃厚的讀書氛圍。同時，我們還可以進行師生共讀一本書和親子共讀一本書活動，多渠道搭建閱讀平臺。

六、固化閱讀成果：助推悅讀自覺

讓學生喜歡閱讀，享受悅讀，而且孜孜不倦，還應該通過多種方式，固化學生的閱讀成果，讓學生能看得到、摸得著他們的悅讀結晶，以此最大限度地助推學生悅讀自覺。比如，我一直堅持在做的幾件事是每日一篇美文分享，分享學生推薦的美文，讓學生自己展示，自己賞析，自撰推薦詞。學生每周用手機語音功能，給我傳一篇美文誦讀，要配上音樂，優勢，學生為了讀好一篇文章，需要精心挑選，精心朗讀，精益求精，有時為了追求完美，能讀上十多遍，然后我就把這些音頻資料放在群里，讓大家分享。每月舉辦一次讀書交流會，交流自己在這一月中讀書的感受和收獲，也可向大家推薦自己閱讀過的好書。每學期出版一本讀書隨筆，把學生的讀書隨筆打印出來，裝訂成冊，并把電子版傳在家校微信群里。除此之外，我還引導學生把閱讀與寫作對接，讓學生把讀書時怦然心動的感悟寫出文章，推薦的《潁州晚報》《語文報初中版》《作文》《學習方法報》《阜陽城市周刊》等報刊發表。通過多種舉措，極大匯聚了學生閱讀的力量，助推了學生的悅讀自覺，不用揚鞭自奮蹄，學生的悅讀也變成了一種習慣。

杜甫的“讀萬卷書，行萬里路。”一直滋養了千千萬萬的華夏兒女讀書、用書，《羅馬假日》中的經典臺詞“要么讀書,要么旅行,身體和靈魂總有一個要在路上。”也一直激勵人們不斷通過讀書豐盈靈魂。一個人的一生，要走很多的路，看很多的風景。就像很多人說一生要去若干個地方，看看布達拉宮，看看長城，其實人一生有很多精神的東西，也是你一生要去看的。你一生沒有看過幾本最偉大的書，多少是有遺憾的。而閱讀對學生一生的奠基作用非常重要，尤其是自由自在的悅讀，奠定他們整個人生基本的基礎。

在讀書依然舉步維艱的當下，我們一線的語文教師要敢于殺出一條血路，真正為學生的閱讀吶喊助力，領航護航，真正讓學生深耕閱讀沃土，盡享悅讀繁華。