用師愛創造生命奇跡

師愛讓身受重傷的孩子創造生命的奇跡。

小迪，一年級的學生，他是班里最瘦的男孩子。有一次下課期間，他因為急著跑去廁所，不料，在一個90度的拐彎處，跟一個六年級比較高大的男生小吳相撞。小吳當場摔倒在地上，左手受傷。而瘦小的小迪因為后腦先著地，傷勢較重，生命危在旦夕。我是第一個趕到現場的人，我首先拔打120請救護車，接著疏散圍觀的學生，保持空氣暢通，然后通知小迪的家長，并和家長一起上了救護車護送小迪到醫院搶救。

小迪同學雖然保住了生命，可是大腦嚴重受傷，導致不能說話，智力下降。可我并沒有因此放棄小迪同學，而是盡心盡力地去幫助、關心他。醫生曾經說過，跟他多講故事，多講同學之間的趣事，對他的病是有好處的。于是我在課間請班里的同學講故事、唱歌，并用手機錄下來，把視頻發給小迪的媽媽。我還會把學生秋游的歡快場面錄下來并發給小迪觀看。在校運會上，我沒有放過任何一個機會，把最激烈、最精彩的拔河比賽現場直播給小迪同學看。新年快到了，我建議班上的同學都親手設計一張賀卡送給小迪，祝愿他早日康復，早日歸隊，共同學習，共同進步。我利用美術課和孩子們一起巧妙地利用各種材料（卡紙、底紋紙等），制作了不同形狀（心形、長方形等）的賀卡，每個同學都在卡片上寫上了自己的祝福語，我用手機拍下了每一張賀卡，并把它傳遞給小迪。

我的努力沒有白費，小迪的媽媽向我們發來視頻。視頻中可以看到小迪同學用微弱的聲音說：“新年快樂！”這真是一份新年巨禮！這時小迪的媽媽己經哭成了淚人。我和學生們也眼淚直流。原來在人的生命中，愛是一種能與命運抗衡的強大力量，它能夠創造生命的奇跡。

師愛讓患有自閉癥的孩子擁有美好的童年。

用愛為孩子的成長奠基，用愛為孩子的幸福加分。小凱是一個特殊的孩子——他患有自閉癥。記得第一節上課時，他不聽課，不受老師的指揮，根本無法控制自己。有時到處亂走亂叫，有時隨地大小便，有時往樓下扔東西，嚴重影響了課堂秩序，甚至給學校埋下了嚴重的安全隱患。

課后，我把小凱的情況告訴了校長。校長對我說：“小凱的情況確實不太好，有時很影響老師上課。但他的這種情況不適宜在特殊學校讀書，這樣做對他是不公平的。再說，他是我校的招生范圍內的學生，現在他需要我們的幫助，我們不能袖手旁觀。你可以借這個機會關心他，愛護他，讓他和其他學生一起學習。”校長說得對，我是有責任去幫助需要幫助的孩子的。經過這次事情后，我嘗試接納他，給予他更多的關愛。

我對小凱的日常學習與表現進行了細心的觀察，不斷尋找適合小凱的教育方法。如：建議家長找陪讀老師，找專門的有經驗的導師；加強對其進行安全教育，避免發生安全事故；不斷與家長溝通，爭取家長的支持和配合，想辦法解決小凱在學習上的困難。這個過程是很辛苦的，但我努力尋找小凱的優點進行及時的教育，后來小凱慢慢改掉了上課時尖叫和扔東西的壞習慣，上課時情緒也越來越穩定，能投入到正常的學習中。

教育小凱的經歷帶給了我很深的感觸：只有用真正的愛去感化孩子，用特別的愛獻給特別的孩子，才能讓他們擁有美好的童年。

師愛讓有藝術才能的孩子生命飛揚。

“教育孩子，應為他今后的十年乃至一生奠基。”對于有才能的學生，我更是給予關注，實行“揚長教育”。

小媚，一個高高瘦瘦的女生。她語、數、英的成績都非常差，幾乎是全班倒數。但是她有一個優點，就是喜歡畫畫，而且畫得認真，速度快，效果也比較好。所以我很欣賞她，給予了她特別的關愛。每年的六一兒童節，石碁鎮教育指導中心都舉行中小學生現場書畫比賽，這對于有書畫才能的學生來說，是一個很好的展示機會。可是小媚同學因為數學測驗不及格，數學老師要她重做測試，完成后才能離開教室。于是，我就跟數學老師溝通，把作業的難度降低一點，把難做的題目刪掉，讓她把握好最基礎的知識。之后，我讓小媚同學來畫室訓練。令人想不到的是，小媚同學一進畫室好像變成了另一個人一樣，她活潑的性格全都涌現出來了。她拿起了畫筆，神采飛揚地畫起來。在畫的過程中，我引導她在生活中挖掘素材，要求她不僅畫出自己生活的內容，更重要的是畫出自己內心的感受。

她用了70分鐘就把一幅端午節市橋河賽龍舟的活動場面畫出來了，而且畫得非常好。因為書畫比賽是兩個半小時的。于是我有了一個想法：讓她再畫一張國畫，看她在兩個半小時里能不能完成一張水粉畫和一張國畫。記得在看龍舟比賽的活動時，河邊停著從遠方來的游輪，于是我就想指導她畫一幅以“友好訪問”為題材的國畫。她害怕了，我鼓勵她：你能行。于是她用墨勾畫出了游輪。游輪上的外國人在跟他們的中國朋友一起交談，畫中的墨濃淡適中，干濕分明，而且人物表情豐富。確實很棒啊！可是當她畫完后已經超出了兩個半小時了。怎么辦呢？她想放棄其中一張。這時，我再次鼓勵她：堅持才能走向成功。在我的指導下，小媚同學開始了強化訓練。

到了比賽那天，小媚同學順利畫完兩張作品，評委進行現場評選。這時，我的心跳加速，因為擔心要畫兩幅作品會影響小媚同學的成績。結果成績一出來她兩幅作品都獲得了一等獎。確實，小媚同學創造了學生參加現場比賽的一個奇跡。

這個經歷也讓我明白：教師的愛能讓有藝術才能的孩子生命飛揚。

師愛讓心靈脆弱的孩子重塑自信。

“愛是什么？愛就是竭盡全力幫助每一個孩子。”我努力創造機會，幫助孩子成為“最佳的我”，幫助孩子重塑自信。

2017年9月15日，東怡小學六年級的學生到番禺區沙灣古鎮進行研學旅行。在這次研學旅行的過程中，學生了解了沙灣古鎮的歷史文化、風土人情等。12月1日下午，東怡小學舉行了番禺區綜合實踐研學旅行的展示活動。在本次活動中，我和馮老師在六年五班合作上了一節題為《怡行番禺》研學旅行——“走進沙灣古鎮”的成果展示公開課。展示以小組的形式進行，其中一組是通過設計明信片的形式把這次研學旅行的收獲傳遞給他們的親朋好友。

在設計明信片的過程中，有一個男孩子引起了我的注意，他叫小瑞。他活在自己的世界里，有時他很難控制自己的情緒，有時一個人躲在角落里哭。本次活動他被安排到明信片組，他高興地走到我的身邊。我當時也很納悶，因為我怕在展示的過程中，他控制不了情緒。小瑞同學看到我沒有表情，自卑地走開了。看到這樣，我立刻就知道自己犯錯了，不應該用這種態度來對他，讓他對自己失去了信心。于是我走到小瑞的身邊輕輕地摸著他的頭，對他說：“歡迎你加入我們的團隊，相信你能行的。試試看吧。”在我的鼓勵下，他重新跑到明信片組跟其他同學一起討論，并積極發言。他談了自己的想法：在這次研學旅行中吃過的姜埋奶，因為他覺得它好吃，于是了解了姜埋奶的制作方法。我及時提出：“誰當小組長？”小組里沒有人推薦小瑞同學。于是，我接著說：“小瑞剛才的發言非常棒，由他來當小組長，可以嗎？”這時小瑞怕了。面對這一情景，我首先做好組員的思想工作，讓組員支持他，給他信心。最后，在我的鼓勵和組員的幫助下，小瑞終于答應當小組長了。

12月1日下午，小瑞早早地來到班里——電教室。電教室坐滿了來自不同學校的領導和老師。看到這個場景，我給了小瑞一個大拇指，以圖打開他的心窗，甩掉他的煩惱，讓他拿出自信。在師生共同的鼓勵下，他自信地走上了展示臺，站在了小組的最前列。小瑞首先介紹了他們小組展示的內容，分享了他們在研學旅行的收獲和所見所聞。其他組員都舉起了他們的設計明信片，介紹了他們明信片所畫的內容，如：為什么這樣畫，他們的色彩搭配怎么樣等。小瑞最后把明信片寄給了他的奶奶，在他帶領下組員們一起把明信片投遞在郵箱里。整個課堂響起了陣陣掌聲。這次的展示非常成功。

小瑞同學的自信是來自教師一次又一次的鼓勵。鼓勵讓他超越自我，重塑自信，邁向成功。

教師是學生生命中重要的人物。我們要堅信，有愛就有生命，愛能創造生命的奇跡！