“希賢德育”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 滲透的實(shí)踐與思考

摘 要：“希賢教育”是市橋小平小學(xué)的特色品牌，“希賢德育”已經(jīng)融入學(xué)校課程體系。文章以“公園尋寶”數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)為例，從“活動(dòng)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自律力”“活動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)踐力”“實(shí)踐過(guò)程，磨練學(xué)生堅(jiān)韌力”“活動(dòng)交流，提升學(xué)生創(chuàng)造力”四個(gè)方面，試談學(xué)校“希賢德育”育人目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；希賢德育；學(xué)科滲透

“希賢教育”是我校以傳承“小平精神”為核心，豐富“希賢文化”內(nèi)涵而確定的學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色?！跋Ｙt德育”以培養(yǎng)“有理想、有雅趣、有擔(dān)當(dāng)”“有自律力、有實(shí)踐力、有堅(jiān)韌力、有創(chuàng)造力”（下稱(chēng)“三有四力”）的賢德少年為培養(yǎng)目標(biāo)，以希賢社團(tuán)為重要載體開(kāi)展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

在全員德育、全科德育的育人背景下，我校德育工作開(kāi)啟了“全科時(shí)代”，各個(gè)學(xué)科都肩負(fù)著重要的育人功能，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。目前，我校的數(shù)學(xué)學(xué)科的整體育德功能未能完全發(fā)揮。那么怎樣才能落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能呢？教育部在山東濟(jì)南發(fā)布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》給了我們開(kāi)闊的思路，它提出：“當(dāng)?shù)掠c活動(dòng)相連接，就意味著德育更接地氣、更生動(dòng)，就意味著學(xué)生接受德育的領(lǐng)域不再局限于課堂”。為此，我們選取了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐版塊，在我校“數(shù)拓生活”數(shù)學(xué)實(shí)踐社團(tuán)開(kāi)展了一次題為“‘公園尋寶’數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)嘗試。下面，筆者將結(jié)合本次活動(dòng)的一些實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勎倚Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“希賢德育”育人目標(biāo)的體會(huì)和做法。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自律力

在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師引領(lǐng)學(xué)生明確“公園尋寶”活動(dòng)目標(biāo)，做好必要的安全教育，指導(dǎo)學(xué)生做好“尋寶”實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備和工具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“尋寶”活動(dòng)方案，真正做到讓學(xué)生人人參與，討論活動(dòng)中可能發(fā)生的危險(xiǎn)或不可預(yù)見(jiàn)的事件，并制定相應(yīng)的措施，做好應(yīng)對(duì)可能發(fā)生意外事件的心理準(zhǔn)備，內(nèi)化活動(dòng)規(guī)則。

小學(xué)生自律意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生正處于他律為主的時(shí)期，比較依賴(lài)成人，在行為、語(yǔ)言方面不得不接受成人施加的限制和指導(dǎo)。中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始邁向自律意識(shí)萌芽時(shí)期，學(xué)生有了自我控制、自我約束的意識(shí)，但是卻還沒(méi)有完全自律，仍然需要成人施加的他律或協(xié)助自律。在本次“公園尋寶”活動(dòng)準(zhǔn)備的教學(xué)中，教師讓學(xué)生了解活動(dòng)場(chǎng)地和規(guī)則后為自己小組設(shè)計(jì)“尋寶方案”，讓學(xué)生在小組討論中明確哪些事“允許做”，哪些事“禁止做”，意在增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律力，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成“為自己立法，按自己的意志和法律去行動(dòng)”的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)踐力

在活動(dòng)實(shí)踐階段，讓每個(gè)學(xué)生參與、經(jīng)歷、實(shí)踐、感悟，在綜合運(yùn)用工具及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展綜合能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。本階段活動(dòng)分為“方案交流”“實(shí)踐操作”和“活動(dòng)分享”三個(gè)環(huán)節(jié)。

在“方案交流”環(huán)節(jié)，第一小組小森同學(xué)提出，除了用卷尺準(zhǔn)確測(cè)量，還可以配以步測(cè)進(jìn)行估算。小楠同學(xué)還提醒負(fù)責(zé)測(cè)量的同學(xué)確定方向和角度后，記得第一時(shí)間向小組匯報(bào)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家迅速尋找下一個(gè)目標(biāo)地點(diǎn)。第三小組經(jīng)過(guò)交流，為了確保測(cè)量準(zhǔn)確，安排了兩名同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量，一人負(fù)責(zé)量，一人幫忙看，確定分工后，就開(kāi)始了尋寶過(guò)程的模擬練習(xí)。

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師組織三個(gè)小組以“剪包布”的游戲形式，抽簽選擇設(shè)計(jì)好的三條“尋寶”線路中的一條，各組學(xué)生興高采烈地領(lǐng)取尋寶任務(wù)卡，教師再次做活動(dòng)實(shí)踐提示后，各小組統(tǒng)一時(shí)間出發(fā)。第二小組在完成任務(wù)一測(cè)量距離時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的距離比卷尺的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多，無(wú)法按照方案的預(yù)設(shè)執(zhí)行，小儀同學(xué)隨機(jī)應(yīng)變，提出自己負(fù)責(zé)步測(cè)估算。

第四小組小李同學(xué)在“尋寶”時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一只蟋蟀，但其他組員并沒(méi)有過(guò)多回應(yīng)，他又繼續(xù)“尋寶”，還一邊自言自語(yǔ)一邊不停地搜查著。不久，終于有了新的發(fā)現(xiàn)，他在一棵大榕樹(shù)底下找到了第三張任務(wù)卡，上面寫(xiě)著“東偏南20°竹林北面石板路最后一個(gè)奇數(shù)石塊”，他邊讀邊帶領(lǐng)組員找到了竹林北面的石板路。小彬同學(xué)提出，奇數(shù)就是我們說(shuō)的單數(shù)，五年級(jí)學(xué)過(guò)的，然后就迅速地?cái)?shù)了起來(lái)：1，2，3……他很快就確定了最后一塊奇數(shù)石塊就是第23塊，組員們便馬上開(kāi)始尋找下一張任務(wù)卡，但始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，小胡同學(xué)突然提出，小彬同學(xué)是從北往南的方向數(shù)的，我們能不能從南往北也數(shù)出最后一塊奇數(shù)石塊呢？小胡同學(xué)邊質(zhì)疑邊數(shù)了起來(lái)。果然，小胡同學(xué)從相反方向也數(shù)出最后一塊奇數(shù)石塊就是第23塊，迅速在周?chē)幕▍怖镎业搅巳ネ乱粋€(gè)目標(biāo)地點(diǎn)的任務(wù)卡。同學(xué)們都夸贊小胡同學(xué)很會(huì)思考應(yīng)變。

實(shí)踐力，是指在日常生活、社會(huì)和環(huán)境之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行總動(dòng)員，能夠找到對(duì)自己、社區(qū)和社會(huì)來(lái)說(shuō)都有價(jià)值的解決辦法的能力；同時(shí)也是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及溝通力、策劃力、思考力、執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力等各項(xiàng)能力的總和。以上三個(gè)小組成員在活動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)“方案交流”與組員、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通協(xié)調(diào)，調(diào)整自己的分工、能夠自主地承擔(dān)適當(dāng)?shù)男袆?dòng)任務(wù)，在實(shí)踐操作中，根據(jù)方案計(jì)劃，各自落實(shí)執(zhí)行，通力合作，各司其職，隨機(jī)應(yīng)變，順利完成“尋寶任務(wù)”，使得生活實(shí)際問(wèn)題得以有效解決。

三、實(shí)踐過(guò)程，磨練學(xué)生堅(jiān)韌力

堅(jiān)韌力是一種以堅(jiān)定的自信，強(qiáng)大的心理耐受力，不畏艱難，不怕挫折，專(zhuān)注在解決問(wèn)題上的心理品質(zhì)。實(shí)踐操作的全過(guò)程，正是磨練學(xué)生堅(jiān)韌力的最佳時(shí)機(jī)。

以第二小組的活動(dòng)實(shí)錄為例分別談?wù)剬W(xué)生在艱難和挫折面前的一些具體表現(xiàn)。第二小組從任務(wù)三出發(fā)尋找任務(wù)四時(shí)，經(jīng)過(guò)三次反復(fù)測(cè)量、來(lái)回尋找，始終沒(méi)能找到任務(wù)四的目標(biāo)地點(diǎn)，組員開(kāi)始了反思自?。簳?huì)不會(huì)是我們沒(méi)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞導(dǎo)致尋找失?。繒?huì)不會(huì)是方向與角度還沒(méi)量準(zhǔn)……經(jīng)過(guò)小組反復(fù)商討，還是沒(méi)找出失敗原因。組長(zhǎng)突然提出，我們不能只看任務(wù)四的內(nèi)容，任務(wù)三的目標(biāo)是荔枝樹(shù)，它就是我們尋找任務(wù)四的觀測(cè)點(diǎn)，我們要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量才能把誤差降低，負(fù)責(zé)測(cè)量的同學(xué)是不是站在荔枝樹(shù)下開(kāi)始測(cè)量的？聽(tīng)完，全組同學(xué)恍然大悟，重新去到荔枝樹(shù)下開(kāi)始第四次測(cè)量，最終成功到達(dá)任務(wù)四的目標(biāo)地點(diǎn)。

這段從任務(wù)三出發(fā)尋找任務(wù)四的目標(biāo)地點(diǎn)失敗多次折返的“尋寶”經(jīng)歷，成了第二小組最寶貴的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在第三環(huán)節(jié)活動(dòng)后的即時(shí)分享中，這段經(jīng)歷被第二小組多位組員同時(shí)提及。他們提到，最欣賞組長(zhǎng)小儀同學(xué)堅(jiān)定自信、專(zhuān)注思考的品質(zhì)，是小儀同學(xué)提醒和帶領(lǐng)整個(gè)小組找到任務(wù)四的目標(biāo)地點(diǎn)的。在家長(zhǎng)輔導(dǎo)員的發(fā)言中還提到最佩服負(fù)責(zé)使用指南針和導(dǎo)航測(cè)量的小汪同學(xué)，由于多次沒(méi)找著目標(biāo)地點(diǎn)，組員們便以為是因?yàn)樾⊥敉瑢W(xué)測(cè)量錯(cuò)誤了，可小汪同學(xué)不但沒(méi)計(jì)較，反而繼續(xù)配合組長(zhǎng)進(jìn)行第四次測(cè)量，協(xié)助大家順利完成任務(wù)四，看得出小汪同學(xué)的心理很強(qiáng)大，有著不一般的抗挫力。這種“堅(jiān)韌而后勃發(fā)”的意志特質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

四、活動(dòng)交流，提升學(xué)生創(chuàng)造力

活動(dòng)交流部分，通過(guò)小組代表交流、個(gè)體故事分享，讓學(xué)生將自己的收獲和感悟用個(gè)性化的方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的能力，提升活動(dòng)的價(jià)值。交流活動(dòng)分兩次完成。第一次是學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)充分的小組討論，將自己的收獲和感受用手抄報(bào)、寫(xiě)心得體會(huì)、手繪地圖等形式表現(xiàn)出來(lái)，然后配上家長(zhǎng)感言和有意義的活動(dòng)照片制成PPT，由小組代表進(jìn)行展示匯報(bào)。第二次交流活動(dòng)，用故事分享會(huì)的形式，讓學(xué)生分享原生態(tài)的感受，講述在解決問(wèn)題過(guò)程中印象最深刻的片斷。學(xué)生的表達(dá)雖不夠流利和規(guī)范，但樸實(shí)而生動(dòng)，真實(shí)而具體。多樣化的交流形式，多學(xué)科的融合運(yùn)用，多方面能力的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)“混搭”。在活動(dòng)的最后，我們?cè)趯W(xué)校宣傳欄做了“尋寶”作品展，給學(xué)生形式多樣的作品提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)意得以展現(xiàn)。

以“希賢社團(tuán)”為重要載體的“希賢德育”系列教育活動(dòng)，一方面，已融入學(xué)校課程體系，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透、自然結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育的升華。另一方面，學(xué)校堅(jiān)持不渝地追求“希賢教育，崇德向善”，致力培養(yǎng)具有“三有四力”核心素養(yǎng)的小平學(xué)子，為小平學(xué)子們一生的幸福奠基。