學(xué)校德育工作要重視對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)

摘 要：EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)，它對人的成功起著決定性的作用。但由于智力（知識）教育在學(xué)校教育中占著主要地位，使教育成為單一的知識傳播和智力開發(fā)，從而忽視了對學(xué)生的潛能、情感、人格等EQ因素的挖掘和培養(yǎng)，這不利于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。因此，我們必須要為學(xué)生的健康成長而努力，在學(xué)校的德育工作中，重視對學(xué)生的EQ的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；EQ教育；培養(yǎng)途徑

一、在學(xué)校的德育工作中，要重視對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)

EQ（英文全稱Emotional Quotient）是“情緒商數(shù)”的英文簡稱，中文簡稱“情商”，它代表的是一個人的情緒智力。簡單來說，EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。教育學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家對成功人士的研究顯示：對人的成功起決定作用的是情商而不是智商，決定人成功的因素中知識只占20%，而非智力因素（情商）占80%。

EQ早在二十世紀(jì)九十年代初就被提出來，并且越來越受到重視和被認(rèn)同。對青少年進(jìn)行EQ教育已逐漸成為當(dāng)今全球的教育熱點(diǎn)。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，智力（知識）教育在我們的學(xué)校教育中占著主要地位，使教育成為單一的知識傳播和智力開發(fā)，忽視了對學(xué)生的潛能、情感、人格等EQ因素的挖掘和培養(yǎng)，使得學(xué)生表現(xiàn)出一種自私和脆弱。雖說我國在二十世紀(jì)九十年代就提出了素質(zhì)教育，要求學(xué)生要全面發(fā)展，現(xiàn)在又進(jìn)行著新課程的改革，倡導(dǎo)我們要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀以及非智力因素的培養(yǎng)，但是我們的部分學(xué)校的部分教師仍然擺脫不了應(yīng)試教育的影響，口中高喊著素質(zhì)教育而實(shí)際上執(zhí)行著應(yīng)試教育。另外，學(xué)校德育工作過大、過空、過泛，重形式，輕養(yǎng)成，重宣傳，輕實(shí)效，為活動而活動，沒有思想方面和行為方面的積累和沉淀，效果不盡如人意。作為一名教育工作者，我們的良心和責(zé)任告訴自己，我們必須要為學(xué)生的健康成長而努力，在學(xué)校的德育工作中，要重視對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生EQ培養(yǎng)的途徑與方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，自上而下同攜手

觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐。教育觀念的轉(zhuǎn)變是德育工作改革創(chuàng)新的前提與保證。對于一所學(xué)校來說，首先是領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變觀念，只有校長、主任們認(rèn)識到EQ培養(yǎng)的重要性和迫切性，把它納入學(xué)校的工作計劃中，EQ的培養(yǎng)才有可能自上而下地在學(xué)校的各個方面、層面，全方位地開展起來。領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變是前提，而教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵和保證。試想如果教師們都不認(rèn)同學(xué)校的計劃，那么工作就不可能被落實(shí)，提出的設(shè)想也只能是一紙空文，最多只能作為口號而已。教師觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)而落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中是需要一個過程的，平時老師們在工作中很少有意識、有計劃地去對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)。當(dāng)然班主任相對還好一點(diǎn)。誠然，這當(dāng)中有很多原因，如教師教學(xué)任務(wù)重，壓力比較大；教師兼顧的雜務(wù)比較多，再加上家務(wù)負(fù)擔(dān)重，無暇顧及等。但是EQ培養(yǎng)作為學(xué)生健康成長必不可少的部分，領(lǐng)導(dǎo)們要在教師隊伍中做好宣傳、發(fā)動，可采用教育案例、教育故事等形式闡述其重要性與迫切性，引發(fā)教師共鳴，讓老師們與學(xué)校達(dá)成一致的育人目標(biāo)。

觀念落實(shí)到實(shí)踐中是有落差的。造成落差的原因主要是意識、方法、手段、經(jīng)驗(yàn)等問題，概括地說，就是教師的教育水平問題。為了提高培養(yǎng)的實(shí)效性，學(xué)校可以充分利用集體備課、教研活動等時間組織教師交流，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。邀請專家進(jìn)行專題講座和專業(yè)的指導(dǎo)，提高教師進(jìn)行EQ教育的水平，解決學(xué)校在EQ培養(yǎng)中存在的問題。

教師對學(xué)生的影響力是巨大的，“學(xué)生是教師的一面鏡子”這句話也印證了這一點(diǎn)。教師的一舉手、一投足都會影響學(xué)生。一位情緒易怒、缺乏耐心，對學(xué)生常常用忽視、否定、拒絕、不公正、貶低等方式的老師帶出來的學(xué)生也很容易表現(xiàn)出不耐煩且缺乏自信。因此，教師在學(xué)生面前一定要保持積極向上、精神飽滿、充滿愛心、充滿自信、寬容民主的形象。言傳不如身教，教師無論在生活上、工作上遇到什么挫折和不如意，都不能把情緒帶到課室、帶給學(xué)生。另外，教師還應(yīng)隨時提醒自己，要用變化發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，隨時注意他們的積極表現(xiàn)和變化，并及時調(diào)整自己的態(tài)度，使自己對學(xué)生的態(tài)度能夠起到引導(dǎo)其積極改變、促進(jìn)情感智慧發(fā)展的作用。

（二）活動引領(lǐng)，課內(nèi)課外齊開花

有目的、有計劃地開展豐富多彩的校園文化活動，在各種各樣的活動中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，是情商教育的一個重要途徑。大隊與中隊的主題活動能引起師生的重視，使活動迅速在面上鋪開，使活動的主題深入人心。因此學(xué)校大隊部一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計劃、有重點(diǎn)、有針對性地開展EQ培養(yǎng)的系列活動。如精心組織校運(yùn)會，培養(yǎng)學(xué)生精誠團(tuán)結(jié)，緊密配合，敢于拼搏，不怕失敗的精神和意志；開展學(xué)生干部競選活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、參與意識和奉獻(xiàn)意識等。

要使大隊、中隊的主題活動能夠深入地開展，收到實(shí)效，還必須要做到課內(nèi)課外的滲透。學(xué)生在校的時間主要是在課堂中度過的，那么就必須抓住課堂這塊重要的陣地。在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一種和諧、平等、互相尊重的EQ教育的氛圍，在學(xué)科知識的傳授中有意識和有目的地滲透情商心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：新課程改革就積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，給予學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往能力。這就是EQ教育的一個重要的方式。另外一些課程如綜合實(shí)踐活動課程和心理健康教育課程里有很多EQ培養(yǎng)的內(nèi)容，教師可以充分利用教材進(jìn)行培養(yǎng)和滲透。

在課外，很多時候也需要我們有意識地對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)。如在學(xué)生中難免會出現(xiàn)爭吵甚至打架等現(xiàn)象，那么老師就可以利用處理事情的機(jī)會，有意識地對學(xué)生進(jìn)行如何控制自己的情緒、如何與別人溝通、如何與人相處、如何辨別是與非等教育。又如一些學(xué)困生，他們普遍存在自卑心理，那么教師可以利用輔導(dǎo)或談心的機(jī)會對他們進(jìn)行如何正確認(rèn)識自我、如何增強(qiáng)自信心等教育

可謂學(xué)校無小事，事事可教育。只要我們把工作做細(xì)，落實(shí)到每一個環(huán)節(jié)中，就能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（三）家校互動，校內(nèi)校外互促進(jìn)

家庭教育對孩子的成長也有著重要的影響。因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行EQ的培養(yǎng)，必須要與家長緊密聯(lián)系，互相配合。如可通過家長學(xué)校、家長會、家訪、電話聯(lián)系、面談等方式讓家長認(rèn)識到EQ培養(yǎng)的重要性，及時反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，并了解學(xué)生在家的情況，與家長共商教育的方法，并教給家長一些技巧和方法。與家長溝通，有一點(diǎn)是教師們必須要注意的，那就是要尊重家長，真誠相待。另外也要不斷地提高自己與家長溝通的技能、技巧，家長支持了，大力配合，事情就好辦多了。也只有這樣，我們才能收到事半功倍的效果。

組織學(xué)生進(jìn)行校外的實(shí)踐活動也是EQ教育的一項重要內(nèi)容。為此，學(xué)校要有計劃、有針對性地組織一些社會實(shí)踐活動，與社會面對面，讓學(xué)生走進(jìn)社會、感受社會和關(guān)注社會。同時在活動中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、熱心助人、團(tuán)結(jié)合作等良好品格和意志。

（四）分清主次，提綱挈領(lǐng)顯特色

學(xué)校的德育工作內(nèi)容比較多，涉及很多方面，如果各搞各的活動，勢必加重學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，結(jié)果適得其反。因此，一方面，我們應(yīng)該把各項活動有機(jī)整合，充分發(fā)揮活動的整體育人功能；另一方面，我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的情況有所選擇地開展一些最迫切、最需要的活動。如心理健康教育、耐挫折教育、自信心的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、愛心教育、誠信教育等應(yīng)成為小學(xué)生EQ培養(yǎng)的主要內(nèi)容。每學(xué)期選其中的一兩個作為主題開展系列的活動，提綱挈領(lǐng)，這樣才能分層推進(jìn)，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。

EQ教育是否完善，關(guān)系到一個民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能真正適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的需要，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。讓我們共同努力，做一個培養(yǎng)EQ的有心人吧。