淺談小學(xué)高年段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：“各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”這六大核心素養(yǎng)分別為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。由此看出，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵直接指向?qū)W生終身發(fā)展所必備的品格及關(guān)鍵能力。而作為班主任，在開展德育工作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；核心素養(yǎng)；德育教育

少年兒童是祖國的未來，促進(jìn)他們品格和能力的養(yǎng)成，是家庭、學(xué)校乃至全社會的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，通過家校的多元合作，創(chuàng)設(shè)條件，開展豐富多彩的活動(dòng)，能有效促進(jìn)小學(xué)高年段學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、現(xiàn)狀分析——小學(xué)高年段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

近幾年，筆者連續(xù)擔(dān)任小學(xué)高年段的班主任工作，本年度擔(dān)任五年級五班的班主任工作。筆者所在的學(xué)校地處農(nóng)村，本地人口、外來人口混雜，部分學(xué)生家長文化水平較低，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的差異。有的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，只是完成作業(yè)就算了；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)。因此到了高年段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距較大，兩極分化嚴(yán)重。

（二）健康生活方面

筆者所在的學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在生活習(xí)慣方面相對隨意，相比城鎮(zhèn)居民的生活條件、習(xí)慣差別較大。農(nóng)村家長對孩子的生活自理、獨(dú)立自主的能力缺乏重視，部分孩子養(yǎng)成了依賴的不良生活習(xí)慣。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面

筆者所在的學(xué)校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但是近幾年，學(xué)校相當(dāng)重視對學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)。通過文明班評比、名人班級、小組評價(jià)、藝術(shù)節(jié)、養(yǎng)愛節(jié)、志愿活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等一系列活動(dòng)，高年段學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)有所長進(jìn)，但仍有部分同學(xué)還存在著責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失的情況。通過問卷調(diào)查，筆者了解到本班學(xué)生中，女生普遍比男生的責(zé)任感強(qiáng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生普遍比后勁生的責(zé)任感強(qiáng)，長子（長女）普遍比非長子（非長女）的責(zé)任感強(qiáng)，有兄弟姐妹的學(xué)生普遍比獨(dú)生子女的責(zé)任感強(qiáng)。

二、開展小組評價(jià)活動(dòng)——小學(xué)高年段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）以小組評價(jià)的內(nèi)容為核心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

以我校近幾年一直開展的小組評價(jià)活動(dòng)的效果看，小組評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的良好品格、良好習(xí)慣有積極的作用。我們根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，將針對學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)這三方面的內(nèi)容對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)，并以此評價(jià)的內(nèi)容開展競賽，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在開展調(diào)查問卷之后，我們了解到學(xué)生最希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)有如下幾個(gè)：一是減免作業(yè)，二是和自己的好朋友同桌，三是美食分享會，四是閱讀課外書。因此，筆者在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的時(shí)候，分別把“減免作業(yè)、和自己的好朋友同桌、美食分享會、閱讀課處書”這四項(xiàng)內(nèi)容也添加進(jìn)去。學(xué)生可用積分兌換道具，減免當(dāng)天的抄寫作業(yè)；也可用自己獲得的得分換取與好朋友同桌一周，一周后坐回原位；在測驗(yàn)或者競賽中班級獲得年級前二后，擇日舉行美食分享會；學(xué)生愛閱讀，也可以用獲得的得分把課室書吧的書帶回家閱讀。對于這些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生是十分喜歡的，這就可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者用表格的方式，每天記錄每個(gè)同學(xué)的得分情況，一周統(tǒng)計(jì)一次，用數(shù)據(jù)說話很有說服力。學(xué)生也能從中了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如下表：

（二）以小組評價(jià)的方式為核心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校的要求，本班創(chuàng)建名人班級，根據(jù)科學(xué)、均衡的原則進(jìn)行小組分組：把全班分成各方面都比較均衡的4個(gè)小組。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、男女的比例、班干部的分配、學(xué)生的工作能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面作為分組的參考依據(jù)。分組后，進(jìn)行小組文化建設(shè)：各小組制定近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組的口號、組徽、小組成員的分工。實(shí)施小組評價(jià)活動(dòng)，使得各個(gè)小組之間競爭激烈，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）以小組評價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)競賽的結(jié)果，注重從精神層面的角度獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)方法對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者與學(xué)生一起商議、制定評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)與生活任務(wù)則可得到相應(yīng)的積分，積分累計(jì)到一定的分值時(shí)就升級所獲得的稱號，每個(gè)稱號都有相應(yīng)的技能，積分還可以兌換道具，使學(xué)習(xí)如玩游戲一樣愉悅。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)——小學(xué)高年段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）以激勵(lì)競爭的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

1. 設(shè)置學(xué)習(xí)競賽

（1）個(gè)人學(xué)習(xí)競賽

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分組進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)競賽。筆者把成績相近的幾個(gè)學(xué)生劃分在同一個(gè)競賽小組，共八組，讓組內(nèi)成員的競爭力相當(dāng)，成員都有能力爭取小組內(nèi)第一。設(shè)置個(gè)人升降的獎(jiǎng)懲方法，即在兩周內(nèi)，在小組內(nèi)成績排名第一的學(xué)生上升到更高成績的一組，小組內(nèi)成績處末位的學(xué)生下降到成績低一點(diǎn)的小組。每個(gè)學(xué)生都有可能有升有降。俗語說“人往高外走，水往低處流”，大家都希望自己能沖向成績更高的一組，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來就形成良好的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制。

（2）小組學(xué)習(xí)競賽

筆者按名人班級的分組進(jìn)行小組競賽。同時(shí)用卡紙制作上課小組得分記錄表（表1），貼在黑板左下角，用磁石上升記錄各小組的得分情況。

教師根據(jù)各小組上課整體表現(xiàn)情況加分，表現(xiàn)良好的小組相對應(yīng)的磁石笑臉就上升一格，小組內(nèi)成員在課堂上積極回答問題的該小組的磁石笑臉上升一格。下課后，由班長記錄各小組的得分。以此作為文明班評比中評價(jià)優(yōu)秀小組的主要依據(jù)。用小組競賽的方法，對于活躍課堂氣氛起到很大的推動(dòng)作用。如全班朗讀時(shí)，各小組的成員都十分認(rèn)真，整齊劃一；而在回答問題時(shí)，各小組的成員都踴躍舉手發(fā)言，都想為自己所在的小組爭取得分，獲得存在感、成就感、榮譽(yù)感等情感體驗(yàn)。在沒有進(jìn)行小組競賽前，上課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生開小差；而在進(jìn)行小組競賽后，上課時(shí)，學(xué)生開小差的現(xiàn)象幾乎沒有了。看到這巨大的進(jìn)步，筆者心里是高興的，這些成果的取得，小組評價(jià)功不可沒。

2. 設(shè)置晉級系統(tǒng)

筆者嘗試把游戲中的稱號晉級、道具系統(tǒng)巧妙地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，令學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如玩游戲一樣輕松愉快，大大地激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。晉升系統(tǒng)詳見表2、表3、表4和表5。

這個(gè)晉級系統(tǒng)的設(shè)立，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)猶如在玩游戲一樣，充滿愉悅的感受。學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都可以獲得相應(yīng)的積分，積分可以購買道具，用在學(xué)習(xí)過程中，這與玩游戲是一樣的體驗(yàn)。因此，這個(gè)系統(tǒng)大受學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大提高了。

（二）以豐富的活動(dòng)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活核心素養(yǎng)

1. 建立多元的聯(lián)系渠道，加強(qiáng)家校聯(lián)系

在新學(xué)期初，筆者就利用電話聯(lián)系及校訊通，建立本班的QQ群、微信群，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做到家校信息的實(shí)時(shí)交流，方便快捷。筆者在學(xué)期初，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、作息計(jì)劃，明確具體的作息時(shí)間，確保學(xué)生每天要有九個(gè)小時(shí)左右的睡眠時(shí)間，保證第二天體力充沛，精神飽滿地學(xué)習(xí)，要求家長督促自己的孩子每天最遲在22點(diǎn)睡覺。

2. 利用大課間及校運(yùn)會，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

要求學(xué)生認(rèn)真對待30分鐘大課間的早操、跑操、體能訓(xùn)練。利用校運(yùn)會契機(jī)，掀起全班學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的熱潮。早上回校后及下午放學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在操場跑步，有時(shí)筆者也與學(xué)生們一起跑步，激起學(xué)生與老師一齊跑步的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3. 利用文明評比，促進(jìn)學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成

與此同時(shí)，通過文明評比，要求學(xué)生著裝整潔，儀表端莊，要求學(xué)生穿襯衣、T恤時(shí)，要把衣服束起來；勤剪指甲，勤洗頭；男女生的劉海不能遮住眉毛，男生的頭發(fā)不遮蓋耳朵，不剪怪異的發(fā)型；女生的長發(fā)要用橡皮筋扎好。

（三）以小組評價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)為動(dòng)因，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)

1. 利用小組評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在小組評比中，學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能給自己所在的小組獲得加分，無論是個(gè)人回答問題，還是小組的整體表現(xiàn)，都是在為小組爭取得分。學(xué)生在為小組爭取得分的同時(shí)，他的責(zé)任感也得到了加強(qiáng)。筆者利用文明班的評比，從升國旗、做操、衛(wèi)生檢查、班級的布置等方面加強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感、榮譽(yù)感。本學(xué)期，筆者任教的班已經(jīng)獲得了兩次文明班級稱號，這也正是學(xué)生們責(zé)任擔(dān)當(dāng)增強(qiáng)的一種有力的說明。

2. 利用外出實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我校在外出實(shí)踐活動(dòng)中，安排了五年級學(xué)生在野餐時(shí)照顧一年級相對應(yīng)班級的學(xué)生。本班的六組學(xué)生分工協(xié)作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)照看一年級的小朋友，有的同學(xué)負(fù)責(zé)洗菜、切菜、做菜，吃飯時(shí)同學(xué)們都能做到先幫一年級的小朋友打飯、夾菜，把同組的一年級小朋友照顧得十分周到。這就是本班學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠忠痪唧w表現(xiàn)。

筆者通過豐富多彩的活動(dòng)，著力培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)這三個(gè)核心素養(yǎng)。正是如此深耕細(xì)作，潤物無聲，高年段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初見成效。少年兒童是祖國的未來，他們的茁壯成長，將是我國社會主義建設(shè)的有生力量。