部編一年級語文“和大人一起讀”實施淺探

摘 要：部編教材一年級語文設置了“和大人一起讀”和學前銜接，將課外閱讀納入語文課程，強調親子共讀，這是一個亮點。文章指出，應將語文教學的空間延伸到課外生活中，將生活實際和語文知識有效地統一起來，在教學中教師與家長、學生構建共同體，利用微信和課外讀書分享等活動，引導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

關鍵詞：小學一年級；語文教學；部編教材；課外閱讀

語文教學普遍是兩多一少，即精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。國家教育部編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。教材內容更能貼近當代學生生活，體現時代性。幾個板塊的內容調整，使教學內容更豐富，也更有效。部編教材一年級語文設置了“和大人一起讀”和學前銜接，將課外閱讀納入語文課程，強調親子共讀，這是一個亮點。語文教學從以前的課內延伸到課外生活中，課堂上所教的語文知識和學生的生活實際有效地統一起來。如何利用“和大人一起讀”這個板塊以發揮更好的作用呢？在教學中筆者與家長、學生構建共同體，利用微信和課外讀書分享等活動，激發和引導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

美國吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中說過：“人與書并不是先天互相吸引的，開始時，必須有媒介——父母、鄰居、老師、圖書館管理員，將書帶到孩子的世界。”“和大人一起讀”，大人就是父母、老師或鄰居等，讓小孩子身邊的大人參與到閱讀中來，培養孩子的閱讀習慣和興趣，逐步形成自主閱讀的能力。語文老師的任務首先是在課內喚醒學生課外閱讀的愿望，激發學生的閱讀期待。

一、故事引路，激發閱讀的愿望

統編教材總編輯溫儒敏教授認為，語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么有力？他鼓勵“海量閱讀”，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。一年級的學生剛入學，識字量不多，大部分同學閱讀起來會有一定的困難，唯有在大人的幫助下“似懂非懂”地讀一些繪本或注音讀物，例如兒歌、童話、成語故事等。一年級學生在幼兒園時常以故事的形式學習，再加上識字量有限，所以聽故事比讀故事的興趣大。一開始時，筆者在每節語文課上課前都講一個簡短的小故事，每次講完后都會向學生提一兩個與故事有關的問題，以激發學生想讀故事的愿望。

一年級的課文大部分是生動的故事。在課堂上，筆者在引導學生讀透課文后，還會搜集與課文內容有關的故事并推薦學生閱讀，有時會利用有關的圖片加以吸引，并以作業的形式布置，使學生不由自主地想去探求課外的那些美麗的故事。這樣才算真正做到把課內閱讀引向課外閱讀。例如，在學習了《小蝸牛》之后，筆者向學生推薦：動物世界里還有很多有趣的故事呢！其中《聽昆蟲講故事》里還有其他小動物的故事，大家可以買也可以到圖書館借來讀一讀，下星期我們一起分享小動物的故事。

二、利用故事情節，激發閱讀興趣

低年級的學生，閱讀的興趣并不是很濃，要不斷運用生動有趣的形式，才能激活他們的“閱讀期待”。筆者有時會利用一節課的最后五分鐘讀故事，當讀到故事的高潮時，以下課為由停下了，讓學生課后自己去閱讀剩下的內容，第二天請學生把剩下的故事讀給全班同學聽。運用“賣關子”策略，在學生興奮時找個借口停下，吊足他們的胃口，讓他們產生想讀書的迫切心情，充分激發他們閱讀的興趣。

三、指導親子閱讀，構建共同體

這個共同體由教師、學生以及家長組成。筆者在一年級第一次的家長會上提議家長們買適合孩子閱讀的書籍，哪怕是一本也好。以帶孩子去書店作為親子活動之一，讓孩子徜徉在書海里，沐浴在書香中，這將使孩子一生受益。

在家長會上，筆者首先向家長闡明培養孩子閱讀習慣和興趣的意義，爭取家長的配合。然后分期推薦一些適合一年級孩子讀的書目。如九月到十月推薦繪本《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《蚯蚓的日記》《克里克塔》《南瓜湯》《月亮的秘密》《我媽媽》等。十一月到十二月推薦《中華經典素讀教程》《365夜故事》等。接著指導家長開展親子閱讀的方法：大人讀給孩子聽、孩子讀給大人聽、大人和孩子分角色讀、表演故事中的某一個精彩之處。最后提醒家長在和孩子閱讀時不要太注重道理的說教，要重視孩子的每一個問題，鼓勵孩子每天堅持20分鐘閱讀，幫助孩子形成閱讀習慣。鼓勵孩子堅持閱讀，讓孩子每天閱讀后簡單寫下自己的收獲。如下表：

每到周六、日全班開展“朗讀者”讀故事分享會。家長每周分批把讀故事的小視頻發到班級微信群上分享。老師和同學在微信群上一起討論，互相鼓勵，互相學習。全班同學自由組合成多個讀書小組，組內成員定期進行圖書漂流交換活動。定期分享交流讀書成長記錄，評選“優秀朗讀者”。在親子閱讀中，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，學生閱讀習慣也能在家長的督促下逐漸養成。

林語堂先生在談讀書時說：“一個人讀書必須出其自然，才能徹底享受讀書的樂趣?！边@里的“自然”應該就是樂于讀書、自愿讀書。因此，從孩子入學開始，筆者就結合“和大人一起讀”，把課內外結合起來，從學生喜愛閱讀童書入手，培養孩子喜歡讀課外書的習慣。

《語文課程標準》規定：“小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文6O篇。”古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆囊荒昙壭W開始就要培養學生愛讀書，多讀書的習慣。因為閱讀不僅可以讓學生獲取知識和快樂，還可以啟發他們的想象力及創造力。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高學生語文素養的有效途徑。課內外閱讀的有機結合可以提高小學生學語文、用語文的能力，使學生“得法于課內，得益于課外”。