小學英語課堂中“潤物無聲”的 德育滲透教學實踐

摘 要：課堂教學是德育教育的主要載體，每個學科老師都有責任探討課堂教學時進行德育滲透的方法和策略。作為一名英語教師，可以通過深挖教材，融合英語和品德教學；利用多種課堂形式進行德育滲透；通過立師德形象進行德育滲透等方式對學生進行德育教育。

關鍵詞：小學英語；德育滲透；教學實踐

《義務教育英語課程標準》提出：英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。許多英語任課老師認為英語教育就是把一門語言的詞語、語法傳授給學生，這種想法重視英語課程的工具性，卻忽視了人文性。培養一個品德高尚、三觀正確的學生不能只靠品德課，也不能妄圖通過一朝一夕的功夫就達到教育目標。因此，各學科的教育同樣應承擔起品德教育的責任。

實踐證明，將德育教學與英語課堂相結合，愛國主義、環保意識、感恩意識等平時對于學生來說晦澀難懂的德育知識也會變得有聲有色。適量的德育滲透，使靜態的書本知識轉化為能夠解決實際道德問題的能力，不僅激發學生的求知欲、增添學生學習英語的興趣、培養良好習慣，還在潛移默化中把正確的人生觀、世界觀、價值觀刻在學生的思維里。

筆者現就如何在小學英語教學中進行德育滲透談一些個人的意見。

一、深挖教材，融合英語和品德教學

（一）結合西方文化進行德育滲透

英語課程中融合了許多西方節假日的知識，英語老師也會在具有代表性的西方節日時和學生一起辦活動慶祝，如在圣誕節寫賀卡，在復活節畫雞蛋等，學生在這些課堂上一般會比較感興趣，熱情高漲。這些課程可以讓學生直觀地了解外國文化。作為老師也可以把西方節日中所包含的正面價值觀傳達給學生。例如，感恩節快到了，可以與學生一起制作感恩卡片，感謝曾經幫助自己的人，也可以讓學生用英文給父母寫寫簡單的祝福語，讓學生學會感恩父母、感恩祖國、感恩學校，懂得珍惜這來之不易的美好生活。人教版小學英語教材三年級上冊的Unit 6 Happy birthday和五年級下冊的Unit 3 My Birthday的主題都是“生日”，老師可以相機引導學生學會感謝父母的生養之恩。

（二）結合口語練習進行禮儀教育

人教版的小學英語課程注重與生活的結合，大部分的課程都是與我們的生活息息相關的話題。因此，老師可以通過日常的口語練習喚起學生對日常生活中道德現象的情感體驗。低年段的學生主要強化講文明、懂禮貌、尊師長、愛同學等觀念，老師可以鼓勵他們見到老師或同學主動使用“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”等問候語，需要對別人表示感謝或表達歉意時使用“Thank you！”“Sorry.”等禮貌語。這些都是學生在學習英語的初步階段接觸得最頻繁的詞句，在課堂上和日常中反復使用，不但能加強學生對英語禮貌用語的運用，還能在潛移默化中培養學生的禮儀。

（三）利用課程加強環保理念

小學階段的書本設計色彩明艷，內容貼近當前社會的熱點。如當前關注的環境保護問題，在人教版的英語教材中也有體現。例如三年級上冊的Unit 4 We love animals和五年級下冊的Unit 3 At the zoo，在講到這兩個單元時，老師可以在課堂中相機教育學生熱愛大自然，關愛動物，培養學生關心和愛護自然的習慣。高年級還可以適當延伸，討論一些稍微深入的問題，例如讓學生談談瀕臨滅絕動物的保護。又如六年級上冊Unit 2 Ways to go to school，雖然課文說的是上學的交通方式，但可以與綜合實踐活動老師合作，讓學生調研、觀察上學路上的環境，學有余力的學生還可以嘗試著用中文、英文雙語進行匯報。在相關的課程適當延伸環保話題，這個過程中，學生會有不同的看法，甚至能對保護環境會提出不同的方法。這樣的適當延伸使學生明白，環境保護與愛護大自然都是身邊的事，人人有責。

二、利用多種課堂形式進行德育滲透

（一）形式多樣的活動

英語的工具性決定了英語老師在教學過程中要創設環境、模擬情景，讓學生在近似環境或特定情景下進行交際，感受語言，從而形成形式多樣、氣氛熱烈、活潑生動的整體課堂基調。

在常態教學中，老師常常根據課程內容設立一個相似的情境，例如四年級下冊Unit 6 Shopping，老師可以布置“小商店”，學生自主選擇扮演售貨員或顧客，顧客可以自由地去不同的“商店”購買東西，通過交際加強對重點句型“Can I try them on？”的應用。學習三年級下冊Unit 6 How many時，老師也可以直接仿照課程內容，布置一個公園，學生扮演角色進行對話。另外，小學的英語老師還會利用空余時間組織多樣的活動，如英語歌唱比賽、水果Party、單詞小游戲等。

在這些多樣的活動中，我們能不能見縫插針進行德育滲透呢？答案是肯定的。例如歌唱比賽、英語小品可以培養學生的組織能力、合作能力和創新精神；組織主題Party可以強化學生的分享意識；進行單詞小游戲還能樹典型，立榜樣，讓愛動腦、愛學習，細心、專心的同學成為大家學習的對象。在情景模擬中，引導學生初步認識社會上不同的職業，知道職業不分高低，明白各行各業的從業者都對社會的良好運行奉獻力量。

要達到良好的德育滲透效果，關鍵是組織活動時要注意明確教學目的和德育目的，條理清晰，有的放矢，使德、智有機結合。

實際上因為事情的對錯必須設立在具體的情境中進行討論，不能“想當然”，因此德育教育也常以案例分析的方式進行，這樣看來，德育教育與英語的教學模式是如此相似，因此要在英語課程的情境中滲透德育教學就變得沒那么困難了。

（二）小組活動，加強合作

由于語言的工具性，英語教學和英語主題的活動中常用到小組合作的方法。這種方法要求幾個學生組成一組，一起學習，一起討論問題，或者是在情景模擬中分演不同角色，高年級的甚至可以一起完成一次專題匯報。學生既要對自己負責，又要考慮到同組成員的學習情況，因此這種方式不僅對于加強口語練習和情境模擬有幫助，對于培養學生的良好品德也助力不少。在小組合作中，每個成員都有不同的個性，為了完成小組任務，各成員要學會與不同性格的同學相處、合作。小組中，成員的學習能力、效率不盡相同，那么就要求學生學會耐心傾聽成員的發言，不嘲笑后進同學，尊重每個成員不同的學習步伐，學會平等與他人相處。學生在應用語言的過程中，也在學習著怎樣與他人合作、交往，直觀地知道在不同的環境中該說什么話。可以說，通過老師的正確引導，每個學生都能在小組合作模式中學到與人相處的方式、處理爭執的方法。

三、通過立師德形象進行德育滲透

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。德育滲透需要老師日復一日、年復一年的堅持，更需要每個老師以身作則。小學生還處于三觀形成的階段，老師的行為，特別是課堂上的一言一行，都會對學生品格的形成產生重要的影響。加里寧說過：“老師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細、敏感、善于窺視教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著你看，世界上沒有人受到這樣嚴格的監視，也沒有任何人能對年輕的心產生如此深遠的影響。”英語老師因為課堂氛圍活躍、課堂形式多樣，常受到學生的歡迎，備受學生關注，一個敬業、負責、品德高尚的老師，不需任何語言，他自身已經是最好的教育。所以，要想加強對學生的道德品質教育，不妨從“我”做起，從老師做起。

“潤物細無聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，只要老師合理開發課程資源，憑借教材巧妙設計，發揮教育機智，靈活地找到英語教學與德育滲透的交匯點，英語課堂也能達到既傳授教材知識，又成功滲透德育內容的雙重目標。

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