小學英語“小組合作學習”模式初探

摘 要：在英語教學中開展小組合作學習活動，目的是激發學生學習英語的興趣，提高學生的交際技能和語言表達能力，培養學生的團結合作精神和合作的技能技巧。文章主要從小組合作現狀分析和針對現存的問題采取的主要措施這兩大點進行闡述，采取的主要措施包括小組合作學習，分組形式要有科學性；合作活動形式豐富多彩，增添學習的趣味性；探討教材，促成有效合作。

關鍵詞：小學英語；小組合作；學習模式

《義務教育英語課程標準》倡導參與體驗、合作交流、實踐運用的學習方式，讓學生調整學習英語的策略和情感，熟悉語言技能，并在語言實際運用中發展語言能力，感受成功的喜悅。在近幾年的小學英語教學實踐中，筆者注重引導學生在課堂中進行小組合作學習，以此提高學生的英語語言交際技能和語言表達能力，培養學生的團結合作精神和合作的技能技巧，最終全面提高學生的英語素質。

一、小組合作現狀分析

為了讓學生學會學習，提高學生的學習能力，讓每一位學生都得到發展，筆者不斷嘗試高效課堂的教學模式。小組合作學習是筆者在教學中常用的教學手段之一，其注重學生的自主性、主動性和合作性，在教學活動中能充分突出學生的主體地位，使學生感受到在小組合作氛圍中學習是一件快樂的事。利用小組合作學習可以提高學生學習、表達、交往的效率，培養學生的探究意識和合作能力，有利于學生解決問題和交際能力的發展。

但在教學過程中，小組合作學習模式的形式比較單一。比如在教六年級上冊Unit 11 I like the Spring Festival best時，筆者設計了一個小對話，讓學生討論“What’s your favourite festival？”以及討論“What do people usually do or eat at Spring Festival？”。學生以兩人為單位進行討論，有的學生只顧表達自己的意見，誰也不聽誰的；有的學生有說有笑，說了許多偏離小組討論任務之外的話；有的學生在討論時與同學發生爭執；還有的學習成績好的學生不斷發言。表面上看課堂氛圍非常濃厚，討論十分熱烈，但實際上那些性格內向的學困生，他們總是保持沉默，缺乏參與討論的勇氣。這樣的課堂并不能達成讓每一個學生得到發展的目的。課堂教學要的不是熱鬧的場面，而是對問題的深入思考，要讓學生學會主動表達。根據上述原因，在近幾年的教學實踐中，筆者就此進行了對小學英語小組合作模式的探索。

二、針對現存的問題所采取的措施

（一）小組合作學習，分組形式要有科學性

1. 人數要少

通常以2人小組、4人小組或6人小組為宜。小組活動可以根據不同的內容或不同階段，采取不同的分組類型，類型不同，小組的成員也要調整。學生可以自愿與某些同學合作，讓每個同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內涵更加廣泛。比如：2人小組可以進行對話操練，互相檢查練習；4人小組可以進行單詞鞏固，角色扮演，互幫互助；6人小組可以進行分組競賽或單元、期末復習活動，以及檢查組員英語學習情況。

2. 均衡平等

在進行小組合作學習活動中，筆者把學生分成若干個水平相當的小組，如4人小組或6人小組，然后進行小組PK比賽，讓學生感到小組比賽是公平公正的。這樣有利于他們之間的競爭，而勝負在于每個小組成員的共同努力，能調動每個小組成員的積極性，激發他們的求知欲，同時發揮組內優秀學生的帶頭作用，帶領學困生一起前行。

3. 以好帶差

在小組合作學習過程中，每組必須要有1到2名成績好的學生來支撐，把語言思維能力好的學生與學困生分成一組，實現優劣互補，讓他們互相學習、互相交流和比較，使學習成績好的學生對知識進一步加深鞏固，學困生則對知識的掌握更加牢固，從而促使他們向更高水平提升。

4. 自由搭配

在小組合作學習分組過程中，筆者也會讓學生在課外進行自由分組，根據自己的學習水平、學習習慣和性格愛好去尋找他們的合作伙伴，這樣會使他們更加主動，更加積極地去參與課堂上布置的任務。同時筆者也讓學生自己安排小組合作活動內容，自己給小組設計任務，發揮他們的創造力和想象力，使他們交談的內容更加真實，更加生動。如在日常的合作學習中，筆者會用2人小組進行自由搭配，讓他們在各項學習任務中進行2人比賽，如聽寫單詞和學業水平檢測等，讓他們在競賽中獲得成功的喜悅。

（二）合作活動形式豐富多彩，增添學習的趣味性

1. 競賽型

小學生有較強的好勝心和求知欲，小組競賽是激發學生學習動機和學習興趣的最佳的方法。在小組合作學習活動中，小組競賽可采用單詞比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演比賽、故事表演比賽、寫作競賽等。只有小組成員之間的有效合作，團結進取，才能使他們的小組成為比賽的獲勝者。

2. 任務型

在這個合作活動中必須選出一名小組長，充分發揮小組長的帶頭作用，然后小組內的各個成員發揮各人所長，進行對話操練、表演文本、開展調查活動、互相檢查學習情況和學習評價他人等，盡可能地發揮學生的學習主動性和創造性，互相啟發，鞏固所學的知識。比如在教學六年級下冊Module 3 Famous person的復習課中，在最后一個環節，筆者在小組內布置了小組討論并共同完成《My favourite famous person》的作文任務。筆者先是讓各組組員在小組內進行討論，然后每人說一句，小組長把組員所講的句子用筆記下來并寫在紙條上，組員們就把紙條貼到預先準備好的綠葉狀的卡紙上，看哪一組最快完成任務并進行展示活動。通過這樣，把原本枯燥的寫作變成學生的快樂作文。

3. 游戲型

游戲是小組合作學習活動中學生最喜愛的項目。游戲活動一般用于復習鞏固階段。這樣有利于讓枯燥無味的復習變得生動有趣，激發學生的學習積極性，提高課堂效率，使學生更加主動地融入學習活動中。為了讓每一個學生都參與游戲，筆者在選擇游戲時注重形式多樣、生動有趣和實效性，這樣才能調動學生的積極性，全面提高學生的英語學習技能。

（三）探討教材，促成有效合作

1. 準備階段

在小組合作活動中，準備階段是指導入新課時的熱身活動。教師創設學習情境，使學生能以一種積極的心態進入課堂，盡快投入到課堂學習中去。熱身的分組方式有很多，如“Follow me”“Listen and do”“Look and act”“listen and act”等，以小組合作的方式進入學習，活躍課堂氣氛，為后面的學習做好充分的準備。

2. 復習階段

在復習過程中采用小組合作學習，教師設計不同類型的小組合作任務，有效地創設課堂氣氛，并對舊知識進行喚醒，為新知識的學習做好充分的準備，讓學生以積極的學習狀態投入新課的學習中。比如教學五年級下冊Unit 6 See you at the party時，教師通過分組比賽列舉各種活動，也可以通過“Sharp eyes”的游戲方式進行小組競賽。學生熱情高漲，積極進入新授課的學習。

3. 新授階段

在這個階段主要是學習新的單詞、句型及課文，教師必須有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習。因此，2人小組、4人小組和6人小組活動都可以運用其中，多樣的分組形式，有利于形成積極活躍的課堂氣氛，發展學生的思維能力，也利于學生之間的互幫互助。比如：筆者在教學六年級下冊Unit 9 Where will you go？這節課時，分別運用2人小組進行單詞的對讀和拼讀；4人小組根據課文分角色進行操練，內容是Mrs. White、Ben、Janet和Jiamin之間的對話并進行小組的展示；6人小組則進行朗讀課文、筆頭練習的競賽。學生操練非常熱烈，學習熱情非常高，他們之間互相啟發，相互補充，從中培養了綜合運用語言的能力。

4. 鞏固階段

新課學習呈現后，教師采用師生互動、生生互動以及全員參與的各種分組方式進行練習，以達到鞏固學習內容，提高學生語言知識與技能的目的。在小組合作學習活動中，小組之間進行互相學習、互相競爭，學生成為活動的主人，在各種分組活動中進行討論、評價、激勵等，迅速鞏固知識，提高學習技能，而教師只進行適當的點撥和指導。比如：筆者在教學六年級下冊Module 3 Famous person的一節鞏固課中，設置了多個學習任務，包括歌曲、游戲、練習、轉盤競賽和作文競賽等，每個學習任務采用的分組形式都不同，加上運用了評價獎勵機制，充分發揮小組長的作用，使得課堂氣氛非常熱烈，真正讓學生在快樂中學習。

綜上所述，小組合作學習能使學生樂學、好學，體現以學生為主體的理念。通過小組成員之間相互協作，共同參與學習活動，能夠培養學生的創新精神、合作能力和解決問題的能力，促進每個學生的發展，使學生在充滿合作機會的交往中，學會分享，學會溝通，使學生的知識、技能、情感得到和諧的發展。