探建數(shù)學(xué)“互助小組” 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。筆者在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通過分組、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍和采用多種評(píng)價(jià)形式，驗(yàn)證“互助小組”課堂教學(xué)組織策略在實(shí)際教學(xué)中能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互助小組；自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可能單一采用傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探究與發(fā)現(xiàn)的快樂。有鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試采用“互助小組”課堂教學(xué)組織策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的協(xié)助能力，以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體實(shí)踐如下。

一、合理分組，借助集體的力量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)上，我們往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這“一刀切”的做法，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自身的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何入口，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在這種情況下，分組的目的就是為了打破學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)易感到孤獨(dú)無助的局面，并借助集體的力量來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要做到合理分組，就要明白“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的道理。組與組之間成員的學(xué)習(xí)能力、性格、性別大致均衡，但組內(nèi)成員的成績(jī)、性格和愛好等要有所差異，便于互幫互補(bǔ)。實(shí)際分配就是按過去成績(jī)把全班同學(xué)排好名次，第一名，最后一名和中間兩名分為一組，以此類推。之后根據(jù)學(xué)生的能力、性格、性別和愛好等做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分組后，就采用師徒結(jié)隊(duì)的方式，成績(jī)優(yōu)秀者為師傅，其余按成績(jī)高低分別確定為徒弟3、徒弟2、徒弟1。師傅負(fù)責(zé)開展互助學(xué)習(xí)和重點(diǎn)幫扶徒弟1。

二、競(jìng)爭(zhēng)上位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

俗語說：有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步。每個(gè)人的內(nèi)心都有一團(tuán)火，都不甘心永遠(yuǎn)排在別人的后面。記得筆者曾在一節(jié)公開課教學(xué)中，聽到一位學(xué)生無奈地說了一句：“唉，又是組長(zhǎng)！”接著，只見其情緒馬上從激昂跌入冷漠。在接下來的教學(xué)過程中，她也提不起興趣了，小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做她自己的事。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師可以設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓徒弟3有機(jī)會(huì)當(dāng)師傅，徒弟2有機(jī)會(huì)當(dāng)徒弟3，徒弟1有機(jī)會(huì)當(dāng)徒弟2，條件可以是當(dāng)學(xué)生連續(xù)兩次的小測(cè)成績(jī)超越前一位，或者再放寬一點(diǎn)，在非思維類的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，如：背乘法口訣、背各類法則和定理時(shí)，在小組內(nèi)第一個(gè)背出來的就可以當(dāng)那次活動(dòng)的臨時(shí)組長(zhǎng)。這時(shí)，往往徒弟1和徒弟2是最積極主動(dòng)的，因?yàn)樗麄円灿行判娜ジ?jìng)爭(zhēng)組長(zhǎng)之位了。

當(dāng)然，為了真正發(fā)揮互助小組的力量，在各組之間組織多種愉快的友誼競(jìng)賽，能更快地提高學(xué)生上課的興趣和學(xué)習(xí)效率。如：分級(jí)競(jìng)賽。目的是激發(fā)同一基礎(chǔ)層學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)全班同學(xué)積極思考和做題。具體做法是根據(jù)互助學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，簡(jiǎn)單的指定各小組的徒弟2或徒弟1作答，稍有難度的指定徒弟3或師傅匯報(bào)，哪個(gè)組的組員匯報(bào)，就能為自己和小組加3分。又如：PK賽。具體做法是匯報(bào)結(jié)果時(shí)，組織小組間PK賽，每組PK賽的方法是教師隨機(jī)選一位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，該小組得3分，接著可以讓該同學(xué)確定和他PK的小組，也可以讓老師確定和他PK的小組，被抽到的小組要派一個(gè)代表迎戰(zhàn)，不迎戰(zhàn)就當(dāng)棄權(quán)，該小組扣2分，獲勝那組將獲得兩小組的總分。有時(shí)教師可讓各小組自愿宣戰(zhàn)和迎戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)中，只要能靈活運(yùn)用競(jìng)賽的方法，就能避免學(xué)生容易分神的現(xiàn)象，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、注重調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量

互助小組的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師適度的“扶”、“放”就是關(guān)鍵。“扶”是指教師在學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)，不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助。教師要適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，使得“一石”能激起“千層浪”；創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生欲罷不能。“放”是指教師不要怕學(xué)生暴露問題，要解放學(xué)生的身心，要尊重學(xué)生的思維成果，不輕易否定學(xué)生深思熟慮的基礎(chǔ)的答案，要允許學(xué)生有獨(dú)特的見解。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個(gè)答案，雖然言之有理，但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被“一棍子打死”，學(xué)生如何能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，要幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。

四、采取多種評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，在互助學(xué)習(xí)的過程中，我們可采取多種的評(píng)價(jià)形式，包括組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，組間同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等。但要注意的是，為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平給予具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)匕磳W(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性、合作技能和紀(jì)律情況等給予加分，通過分級(jí)別獎(jiǎng)紅花、彩旗等方式進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

五、靈活變通，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

建立“互助小組”，作為課堂教學(xué)組織策略，不代表可包辦代替所有課型、課例的教學(xué)組織形式，因?yàn)樵摻M織策略雖然重視了小組的互助學(xué)習(xí)，提高了整體的學(xué)習(xí)積極性，但也容易忽視個(gè)人的獨(dú)立思考。所以，教師必須在教學(xué)過程中做到靈活變通，適當(dāng)調(diào)控，才能使其更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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