棄官從教，成就胡立根老師大寫的教育人生

編者按：成為學者、成為良師、成為“大寫”的人，是胡立根老師從教以來的追求。這也是胡立根老師從教30年的真實寫照。學者——胡老師深入鉆研，不斷探索，形成了對語文的本質、語文教育的特點、語文教學的策略的深刻認識，同時對美學、文學、文化史等方面均有不同程度的研究；良師——胡老師以激發學生“樂學”為起點，以指導學生“會學”為中心，以引導學生“善思”為重點，致力于探索一條科學性與藝術性相結合的語文教學新路子；“大寫”的人——胡老師認為，“大寫的‘人’，并不是偉大的人，只是讓人字正一點，內涵豐富一點，筆墨豐滿一點”。胡老師辭官歸教，于教學路上孜孜以求，由此成就了其大寫的教育人生。

胡立根，1980年參加工作，從事教育工作30年。中文本科畢業，中共黨員。中小學正高級教師，中學語文特級教師，廣東省勞動模范、南粵優秀教師，教育部國培計劃專家庫入庫專家，廣東省普通高中教師職務培訓課程建設專家小組專家，深圳市名師工作室建設專家指導小組成員。深圳市首批中小學名師，廣東省首批中小學名師工作室主持人，深圳市首批教育科研專家工作室主持人，廣東省全國教育考試工作先進個人，深圳市優秀教師，深圳市優秀共產黨員，福田區優秀園丁，福田區首席教師。

一、他棄官從教，開始新的人生追求

1980年，專科尚未畢業的胡立根奉命到湖南省湘陰縣第三中學實習，剛上了兩節高中語文課，實習學校要他去代高中畢業班的政治課，不料竟受到了普遍歡迎。后來，因他分配到另一所學校任教，不得不離開這所學校。離開這所學校的那天，北風呼呼，雪花飛舞。他在前面走，一大幫學生在后面跟，七八里路，氣氛沉悶。他上船后，船緩緩離開，伏在欄桿上，看著寒風、雪花中久久不愿離去、頻頻揮手的學生，他暗暗發誓，要當一輩子老師，要當個好老師。從此，也就開始了他自己的人生價值的追求。

1983年，他被選拔為“第三梯隊”培養對象，調任湖南省湘陰縣團縣委書記，也仍然忘不了學生那一雙雙求知的眼睛。1985年湖南省岳陽團地委要調他去任副書記，他拒絕了；當年8月，地委組織部一位副部長找他談話，要他進縣委領導班子，談完話他就遞交了辭呈，毅然辭官歸教。當《湖南日報》、湖南電視電視臺等媒體報道后，許多人不解，紛紛來信甚至上門追問原因，他的回答竟然只有一句話：“是1980年冬天的那場雪讓我發了誓?！睆?985年至今，在講臺上一站就是近三十年。后來也有人問他，后不后悔棄官從教，他說，講臺是他一生無悔的追求。也有人問，那一年半的從政經歷對他的教育工作有沒有影響，他肯定地說，有，因為不一樣的經歷，讓他能站在不同的角度來思考教師的教育教學行為。

二、他善于探索，立志做個學者型教師

（一）夯實語文教育教研的學術基礎

作為一個語文老師，他廣泛涉獵哲學、美學、文化史等學術著作。例如，為了弄清楚漢語思維的特點，他在1992前后不到兩年的時間，埋頭閱讀幾百本相關的學術著作，包括列維·布留爾的《原始思維》、侯外廬的《中國思想通史》、李約瑟的《中國科學技術史》、袁小明的《數學思想史導論》、中村元的《東方民族的思維方法》、申小龍的《中國句型文化》等學術著作，完成了2.8萬字的文化史專論《美神精神論——漢民族傳統文化心理的新透視》，提出了漢民族傳統思維“具象的抽象”的學術觀點。該文在《湖南教育學院學報》頭版頭條發表后，曾被《新華文摘》的“報刊文章篇目輯覽”收錄。中國寓言研究會副會長陳蒲清教授在修訂他的寓言史名著《中國古代寓言史》時，也吸收了這一學術成果。正是這一研究，奠定了他語文教育研究的學術基礎，開啟了他對語文的本質、語文教育的特點、語文教學的策略等一系列問題的探索。

（二）在全國首倡中學語文教學價值論研究并取得了理論性突破

胡立根老師在語文教學價值論研究方面發表的重要論文有《閱讀能力障礙與教材的閱讀價值》（1996）、《中學語文教材教學價值特征簡論》（1999）、《中學語文教師的價值危機與價值重建》（2007）、《中學教師的專業化建設和價值重建》（2008）等。這些論文涉及語文教育的本體價值、教材的教學價值、教學行為的價值等語文教育價值論的各個方面，在語文教育界引起了較大反響。

如《中學語文教材教學價值特征簡論》一文，不僅是我國第一篇從價值論的角度研究教材的論文，也是我國第一篇全面系統闡述教材價值的專論。本文首次考察了教材作為閱讀客體與學生作為閱讀主體的雙重性問題，首次提出教材的原生價值概念，并將其與教學價值區分開來，發現并詳盡分析了語文教材教學價值與原生價值的分離狀態，首次提出語文的“水性結構”的觀點。該文被收入王榮生博士任總主編、李海林教授主編、上海教育出版社出版的《語文教育研究大系（1978-2005）·理論卷》一書中。該書從新時期27年（從1978年至2005年）中我國語文教育研究各領域發表的成千上萬的論文中，精選了45篇論文作為我國新時期語文教學理論的代表性論文，該文位列其間。該文提出的語文教材“雙重價值論——原生價值和教學價值”已成為語文教材研究的重要理論。該文已成為全國不少地方的語文骨干教師培訓教材。

再如《中學語文教師的價值危機與價值重建》一文，2007年發表后，在全國引起很大反響，中國人民大學報刊復印資料2007年第8期（初中版）和第10期（高中版）兩次復印，上海師范大學教育科學研究所《2007年度語文教育研究綜述——語文課程諸層面研究》一文（載《語文學習》2007年第12期），將該文視為2007年度我國語文教師專業化建設研究的重要成果。

《中學教師的專業化建設和價值重建》，在《深圳教學研究》2007年第一期頭版頭條以“本刊特稿”的形式發表，很快成為各教育網站的熱門文章。

論著《語文教育價值的叩問與追求》，廣東教育出版社2012年12月出版，出版后反響較好，2013年4月連續四周列當當網“教師用書熱銷榜”前30名。

（三）提出語文教育的“智能勢差”理論

2012年至2013年發表系列論文共4篇：《試論中學語文教學的智能勢差困境及其出路》《中學語文教學應向深層的思維圖式與精神圖式掘進》《高中閱讀教學是重復解剖還是系統訓練與海量刺激？》《“基于研究”的寫作教學模式》。系列論文發表之后在全國引起很大反響。胡立根老師認為，在語文教學中，教學內容與學生智能水平之間、教師與學生的學科智能之間呈現一種“教學智能勢差”遞減的趨勢。現行語文教學體系在教學內容、教學重點、根本任務、閱讀教學方法、寫作教學方法等方面存在的問題加重了這種趨勢。“找到了問題，那么接下來需要解決的問題就是高中語文學習的系統問題；高中語文教學中存在閱讀方法和閱讀量之間的矛盾問題以及高中語文教學的思維含量不足的問題?！焙⒏蠋熣f。他認為，在中學，應加強閱讀的系統訓練和海量刺激，以寫作作為語文學習的杠桿，推動語文學習向深層的精神圖式和思維圖式掘進，最終走向言語與精神的雙重探究與創造。

（四）重視學生語文學習心理流程探討和審美心理建構

在這方面，他發表過多篇有影響力的教學論文。代表性論文《散文課堂教讀思路談》1993年發表后，中國人民大學書報復印資料中心曾全文復印。韓雪屏教授在其研究新中國五十年閱讀歷史的專著《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書中，將其視作新中國50年閱讀教學研究的代表性論文，曾以將近三千字的篇幅專門推介胡立根老師的閱讀教學觀，并給予很高的評價。論文《文心似水——語文的水性結構對語文教學的啟示》（2005），提出并詳細論證“文心似水”的觀點。指出整個漢民族傳統文化心理，其外柔內剛，其圓轉含蓄，其富于靈性，其直覺意會式的整體感悟，自然影響到語文及語文教學，以這種傳統文化心理為基本內核的漢語文心智結構，自然充滿似水柔情。

這些，應是他對中國語文教育的貢獻。

他對語文教學、美學、文學、文化史等方面均有不同程度的研究。在《課程·教材·教法》《中國教育報》《語言文字應用》等刊物發表論文70多篇。獲全國一等獎4次，獲深圳市哲學社會科學成果獎1項，深圳市首屆教育科研成果獎1項。出版論著《語文教育價值的叩問與追求》，主編書籍5部。9篇論文收入《新華文摘》或由中國人民大學書報復印資料中心全文復??；多篇論文收入語文教育研究權威史料。學術觀點為多種論著引用。

三、他是一位學者，更是一位良師

在教學中，他力主并堅持“素質為綱，‘生動’（學生動）為主，課內外溝通”的原則，力主以激發學生“樂學”為起點，以指導學生“會學”為中心，以引導學生“善思”為重點，致力于探索一條科學性與藝術性相結合的語文教學新路子。能將學生置于教材、課標及語文學習背景三因素中來設計教學，注重人文因素與技術因素的結合，力圖體現預設性與生成性相結合的課堂魅力，試圖解決學生主體與教師主導的關系問題。他的教學深受學生歡迎。

近五年來，胡立根老師在北京、江西、貴州、湖南、廣東等地講學作課160多場次，受到很高評價，他的不少課例（如《登高》《我心飛翔》等）已作為名師授課經典案例收入相關教學資料。

目前，他正致力于探索建立“以‘言語與精神’雙重創造為目標、以言語表現為核心、以系列主題為框架、以寫帶讀、讀寫互動的語文學習新體系”，建立基于中學生閱讀實踐論、中學生寫作實踐論的閱讀與寫作實驗教材體系，建立“語文學習通過寫作”的語文學習新模式。

胡立根老師多年的教學探索也取得了令人欣喜的成果。

自1998年秋季至2013年，他一直擔任紅嶺中學高中語文教研組長，為科組建設和年輕教師培養傾注了大量心血。每學期聽課在40節以上，在教研組開展了一系列卓有成效的培訓活動，耐心指導和培養年輕老師。胡老師尤其善于將語文教學寓于活動之中，創造性地開展一列語文活動。如，他于1999年發起在學校每年舉辦一屆語文活動周，形式新穎，極大地豐富了語文教育的內容和形式，很受學生歡迎。2005年開始在語文活動周中舉辦“文學大觀園暨文學才藝展示會”，例如，他將中外文學史分為幾十個組塊，由學生按班級認領任務，各自構建相關的展示園，組織指導學生將文學史轉變成可視可感的具體活動，然后組織全校師生進行游園活動。文學大觀園成為校園的盛大游園會，成為學?；顒拥钠放?。2007年，中央精神文明辦的《工作簡報》曾對此進行推介。多年來，紅嶺中學語文教研組取得了令深圳市語文界矚目的成績。高考語文成績居全市同類學校之首，紅嶺中學語文組被譽為深圳市中學語文教學的一支勁旅。

2010年，胡立根老師自我總結說，他有三點追求，一是當一名學者式的語文教師，二是就是做一名良師，三是做一個大寫的“人”。

棄官從教，孜孜以求，成就了胡立根老師大寫的教育人生。