尋找撬動課堂的支點

古希臘哲人阿基米德曾說過：“給我一個支點，我就能撬動地球。”對于我們當前的課堂教學來說，也需要這么一個支點，以撬動課堂，推進課堂改革，進而構建高效、優質的課堂。

課堂教學是教育的主要渠道，但在當下全面深化課程改革的背景下，“高耗低效”已經成為課堂教學亟待解決的突出問題。因此，聚焦課堂，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵，有效教學、有效課堂成為每個教育工作者必須面對和思考的重大現實問題。

那么，撬動課堂的支點究竟在哪里？這從根本上來說，也就是教師如何“教”和學生如何“學”的問題。有效課堂是由教師有效地教和學生有效地學構成的和諧的生態場。在這個生態場中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者；教師肩負著助推學生撬起屬于他們的課堂的責任。撬動課堂的支點，在于走出講授，走進合作或者差異發展，以釋放學生的潛能。換言之，教師要改變傳統的封閉式的教學方式，促進學生建立“自主、合作、探究”式的學習方式。

因此，為了有效撬動課堂，教師需要在以下幾點著重發力：一是讓學生成為課堂的主人。課堂教學改革，必須努力實現使教學面向每一個學生，促進學生主動地發展。二是讓學生主動而富有個性地學習。在課堂上，教師首要的任務就是創設良好的教育情境，讓學生主動地、個性化地學習。三是開展任務驅動式教學，以任務的方式進行教學，驅動學生自主地、合作地、探究地學習，讓課堂真正活起來。

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。教育改革的成功，其實就是不同的教師在不同的課堂都找到了適應學生、適應自己的教學方式。如此，才能真正撬動課堂，推進課堂改革，構建高效、優質的課堂。