弘揚(yáng)工匠精神環(huán)境下中職專業(yè)課教學(xué)策略與實(shí)施方法

屈競

摘 要：工匠精神是一種敬業(yè)態(tài)度及精益求精的精神理念。中職奧爾夫音樂課可以從改革考核評價(jià)方式、豐富課堂教學(xué)方法、整合本土化教育資源層面入手，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，促進(jìn)中職院校“工匠型人才”實(shí)踐水平的提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神；奧爾夫音樂課；教學(xué)策略；實(shí)施方法

一、工匠精神概論

何謂工匠？專注于某一領(lǐng)域、針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，稱為工匠。何謂工匠精神？工匠以極致的態(tài)度對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念，稱為工匠精神。

二、工匠精神與中職奧爾夫音樂課

1.奧爾夫音樂的概念

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的三大音樂教育體系之一，由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立。在奧爾夫音樂課堂中，音樂與說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。

2.工匠精神對中職奧爾夫音樂課的影響

第一，對課程所指向的職業(yè)道德素質(zhì)的影響。職業(yè)道德素質(zhì)在幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于重要地位。開展奧爾夫音樂教育重在培養(yǎng)幼兒的音樂基本素質(zhì)，而非急功近利地訓(xùn)練幼兒某類樂器技能。因此，需要中職生學(xué)會(huì)用“匠心”，真正從幼兒身心發(fā)展需要出發(fā)，投身未來從事的奧爾夫音樂教育。

第二，對課程所要求的知識(shí)和能力素質(zhì)的影響。奧爾夫音樂教學(xué)要求教師指導(dǎo)幼兒從音樂、圖畫、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)中，得到身體機(jī)能、思維、人際等方面的平衡發(fā)展。需要教師將簡單的兒歌、節(jié)奏變得不簡單。出色的匠人能從重復(fù)中發(fā)現(xiàn)其中的“巧”，自出心裁，便是創(chuàng)造。教育也同樣，看似重復(fù)勞動(dòng)，其實(shí)重復(fù)中充滿了各種可能與變化。

三、工匠精神在中職奧爾夫音樂課中的教學(xué)策略與實(shí)施方法

1.工匠精神在奧爾夫音樂課中的教學(xué)策略

一方面，在第一課上組織精彩的奧爾夫音樂活動(dòng)，感受奧爾夫音樂從簡單內(nèi)容出發(fā)，秉承精益求精的“工匠精神”，凸顯音樂課的魅力。采用豐富的手勢、樂器、小道具，如轉(zhuǎn)向行走“say hello”“律動(dòng)小跳蚤”“找羽毛”等，讓學(xué)生感受到原來還可以這樣上課，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，從而愛上課程學(xué)習(xí)。另一方面，可以將工匠精神細(xì)化為課程實(shí)訓(xùn)行為規(guī)則，改革考核評價(jià)方式。奧爾夫音樂課流程分為熱身活動(dòng)、問候儀式、主題部分、放松活動(dòng)、再見儀式五個(gè)環(huán)節(jié)。模擬課訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)明確要嚴(yán)格按照五部分組織教學(xué)，且對每個(gè)環(huán)節(jié)從時(shí)間、內(nèi)容上提出具體要求，并以此對模擬課教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，幫助中職生在頂崗實(shí)習(xí)前打造出一堂精彩的模擬課。

2.工匠精神在奧爾夫音樂課中的實(shí)施方法

以課例“小雞和蛋”為例。訓(xùn)練過程可以按下表進(jìn)程豐富歌曲表現(xiàn)形式。

奧爾夫音樂教育實(shí)踐可以在不同國家、民族、地區(qū)中，結(jié)合其自身文化特點(diǎn)不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。本土兒歌、民謠、民歌均可以改造成教學(xué)材料，具有很強(qiáng)的“本土化”性質(zhì)，讓中職生在接受音樂素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)對本土文化的自豪感、認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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