論加強數學教學培養學生核心素養

郜玉宇

摘 要：小學階段是學生數學思維的啟蒙階段，培養學生數學核心素養至關重要。在數學教學中，教師應努力提升自身的綜合素質和思想意識，科學合理安排課程內容，探索有效的教學模式，不斷完善教學評價體系。

關鍵詞：數學教學；核心素養；教學模式；教學評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0058-01

教育教學改革對培養學生的核心素養有明確的要求，各學校要建立相應的培養學生核心素養的機制以及完善學業質量評價體系。數學是一門基礎性學科，如何在教學過程中更好地培養學生的核心素養具有非常重要的意義。為了推進新課標的實施，切實提升學生的核心素養，教師要科學合理安排課程內容、探索有效的教學模式、不斷完善教學評價體系。

一、核心素養的內容及其在學科中的體現

（1）核心素養的內涵。核心素養主要指的是學生受教育后所具備的知識、技能和人生觀以及價值觀等，同時還包括學生在社會中表現出來的綜合能力。在每個學生身上，核心素養有著更加具體的體現。首先，核心素養體現在學生具有很好的認知，可以結合自身的實際需要，進行有目的和有意識的行動。其次，核心素養體現在學生所具備的知識和技能。再次，核心素養體現在學生能夠很好地融入社會，與他人進行有效溝通和交往，以及學生對于社會的適應。

（2）核心素養的特質。核心素養的內涵具有廣泛性，主要表現在其面向多元、功能齊全。核心素養的多元性特征表現在其面向多方面，包含的知識和情感價值觀等比較多元；其功能齊全主要表現在可以很好地處理個人和社會的關系，并且具備一定的深度。在培養學生核心素養的過程中，教師應遵循循序漸進的原則，這樣才能取得好的教學效果，使學生終身受益。

（3）數學學科中的核心素養。核心素養具有比較豐富的內涵和特質，具體到數學學科，其具有更深層次的內涵。數學教學要培養學生抽象思維能力、推理能力以及建模能力，使學生在思維形成的過程中得到更加有效的鍛煉，充分展現數學學科的基本素養。在數學教學過程中，教師應著重培養學生的計算能力、思維能力以及總結概括能力，這些能力基本涵蓋了數學核心素養的內容。由此可見，培養數學核心素養有利于促進學生的全面發展，為學生的成長成才奠定良好的基礎。

二、培養學生核心素養的方法

（1）提升教師自身的綜合素質和思想意識。教師自身的綜合素質和思想意識對于學生核心素養的培養具有重要影響。因此，教師應加強學習，不斷更新教學理念，提升自身的綜合素質和思想意識，為培養學生的核心素養練就過硬的本領。教師要深入領會核心素養的內涵和意義，準確把握核心素養的培養方向。在開展教學活動的時候，教師應該本著以人為本的理念，不斷優化課程安排和教學內容，以及教學評價。教師只有不斷提升自身的綜合素質和思想意識，才能有效地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

（2）科學合理安排課程內容。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生才會集中注意力進行學習，才能提升數學學習的有效性。在面對一些枯燥的數學公式時，學生難以集中注意力。尤其是在計算的時候，學生如果沒有興趣，就會降低學習的有效性。教師在開展教學的時候，應該針對學生的思維能力，精心安排課程內容，精心設計教學步驟，吸引學生的注意力，不斷提升數學教學的有效性。在教學過程中，教師除了講授知識外，還應該增強與學生之間的互動，開展豐富的教學活動，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能切實提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

（3）創新教學組織方式。數學是一門緊密聯系生活的學科，因此，教師的教學活動要貼近生活，這對于提高教學效率有著重要作用。為了更加有效地開展數學教學，教師還應該創新教學組織方式，嘗試新的教學方法。在教學中，教師可以創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。例如，在教學“多邊形面積”的時候，教師可以以計算學校的花壇面積為例，將教學與生活實際相聯系，切實吸引學生注意力，提升數學教學的有效性。

（4）完善教學評價。培養學生的數學核心素養，除了優化課程設計外，教師還應該做好教學評價工作。評價的內容應該注重結合課程的實際變化，除了傳統成績評價外，還應包括核心素養的評價。這樣才能夠更好地培養學生核心素養，促進學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，在數學教學中培養學生的核心素養具有非常重要的意義，是提升學生綜合素質，促進學生全面發展的關鍵所在。教師要增強培養學生核心素養的思想意識，注重提升自身的綜合素質，保證教育教學活動的順利開展。要科學合理地安排課程內容，不斷創新教學方法，切實有效地培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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