提升數學有效教學的策略探研

楊浩

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》教學建議指出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現‘以人為本的理念，促進學生的全面發展。”文章作者從事一線教學工作十多年，對如何提升數學有效教學作了以下探討。

關鍵詞：數學；有效教學；策略

一、從數學中考成績剖析當前的數學課堂教學理念

近幾年江西省寧都縣中考數學“一分兩率”（平均分、及格率、優秀率）出現了兩極分化嚴重。有的考生得滿分120分；而有的考生得個位數9分。

（1）從學生學習理念分析。學生一本書一張桌子從早到晚坐著，上課不亂講話，不會下座位，就是不會挨批評的好學生。

（2）從教師教學理念分析。以知識為核心，以教材為教材。教師為了完成教學任務，開展“填鴨式”教學，采用教師主動教、學生被動學的方式，知識沒有在課堂得以預設和生成，忽略了學習的過程與方法。

二、構建五環教學課堂，提升有效教學的策略

1.規劃小組建設，為運行“五環教學”提供條件

（1）學習小組的構成。五環教學是以小組為基本單位組織教學的，是學生進行自主探索、合作交流學習的組織前提。全班采用“組間同質、組內異質”的原則，一般6人一組，根據學生的興趣愛好、組織能力及學生成績等方面合理分組。組員分配時更要考慮所謂的差生，否則對其是一個打擊，應當使每個小組實力相當，相互平衡。

（2）學習小組的建設。學習小組就如一個小小的單位，組風好，則帶動班風好。小組取一個響亮的名字，如王牌組、智慧組等，定好組規組訓和評價體系，每個組員擔負角色。人成功，只求人人進步”的學習目的。

2.構建五環教學，提升課堂教學效率

（1）目標引領環節。①創設情景，導入新課。結合初中數學學科的特點和學生學習數學學科的現狀，利用生活實例、數學游戲、動手操作、動畫演示、數學故事、數學教具、幾何模型或復習提問等方式創設情境，導入新課，激發學生學習興趣。②出示目標，明確要求。教師呈現學習目標，明確本節課應掌握的知識和技能——數學概念、公式、法則、性質及其運用，并對學習目標進行簡要說明，強調學習目標中的重難點。例如，教學人教版八年級數學上冊的“軸對稱”知識時，出示學習目標，強調目標中的重點：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念。難點：輛對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區別與聯系。

（2）自主學習環節。①學情調查，調整預設。通過提問和檢查預習情況，了解學生預備知識情況和預習情況。②問題驅動，自主學習。學生以已有數學知識為基礎，以教師預設的問題為導向，通過自主學習，獨立回答教師設計的問題。

（3）合作探究環節。交流集智，合作探究。通過交流理解數學概念、數學性質、數學法則，探究數學概念的內涵和外延，探究性質、法則的運用規律。例如，教學“軸對稱”知識時，在學生小組交流的基礎上，教師提出“軸對稱圖形”的概念，并讓組員嘗試給它下定義，通過組員與組員修正形成“軸對稱圖形”的定義，同時給出“對稱軸”概念。

（4）展示提升環節。①展示提升，解疑釋惑。學生展示對概念、性質、法則的認識，感悟概念的內涵與外延，理解性質的條件和結論，掌握數學知識在解題中的運用。教師展示例題的分析與解答過程，學生體會數學知識的運用規律和解題的規范。②總結歸納，評價激勵。學生總結歸納本節課所學的數學知識和技能，以及在學習過程中所用的數學方法和數學思想。教師及時點評和補充。

（5）反饋鞏固環節。達標檢測，拓展延伸。教師根據學習目標，出示練習題，學生獨立完成。布置課后作業或課后思考題。例如，教學“軸以稱的性質”知識時，當堂檢測所學知識，檢測組員發表觀點，教師總結并板書：“對稱軸經過對稱點所連線段的中點，并且垂直于這條線段。”

三、總結

總之，數學教學既要傳授知識，又要培養學生的創造能力和主體精神。構建五環教學方式，可促進學生自主、合作、創新性學習，提高教師的工作效率，有效地達到預期教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳明華.構建五環課堂實施高效教學[J].開心（素質教育版），2015（11）.