高中語文教育中的人文教育研究

杜美

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷增強，人文精神教育的開展已經(jīng)是大勢所趨。在高中語文教學過程中，語文教師一定要大力弘揚我國的傳統(tǒng)文化，讓學生充分感受到我國博大精深的文化的獨特魅力，從而自主地投入到學習中。同時還要通過多種途徑來推動語文中人文情懷的教育，讓學生成為一個全面的有著健全型人格的人才。

關鍵詞：高中語文；語文教育；人文教育；實施策略

一、教師要提高自己的人文素質(zhì)

語文教學活動是最富有個性特征的教育活動，大批卓有成就的優(yōu)秀教師身上，無不閃耀著動人的個性光彩。每一位語文教師都應該尋找、挖掘自己的優(yōu)勢，并善于將自己的閃光點與教學各個環(huán)節(jié)有機契合。高中語文教學中能否對學生的人文素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)，與教師自身素質(zhì)的高低有很大的關聯(lián)。如果語文教師只會用傳統(tǒng)的語文教學方式來進行教學，最終也很難取得良好的教學效果。所以，教師應該首先從自身入手，不斷加強自身的人文素養(yǎng)，從而找到最佳途徑來傳播人文精神，將教學與書本進行深度結合，在原有的基礎上進行深入研究和提高。

二、在教材文本研習過程中，使學生感受人文精神的魅力

語文教材是語文課程的根本。它代表一個國家母語教育的水平，是學生學習、掌握母語之本。語文教材所選文本以知識運用的形式出現(xiàn)，通過教學活動，使學生掌握語言、漢字、詞匯、語法、修辭等漢語的知識；掌握常用文言實詞、虛詞和文言句式等淺易文言文閱讀知識；掌握聽、說等口語交際知識；掌握文學史、文學體裁、作家作品等初步的文學鑒賞知識；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力；提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。不管是哪種語言，它的出現(xiàn)都是某種特定背景下的產(chǎn)物，而且具備特定時代的文化素養(yǎng)，是特定民族文化的具體體現(xiàn)。語文教師在語文課堂上對學生進行書本知識的講解時，融入傳統(tǒng)文化能夠讓學生學到更為豐富、充實的內(nèi)容，也能讓學生對我國傳統(tǒng)文化有一個更深的了解。

教材上的文本知識能夠讓學生有一個更好的知識積累，而在文本教學過程中，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣重要。從現(xiàn)代化教育評價體系來看，學生是否有較高的審美情操，關系著學生的精神內(nèi)涵是否完整，而在我國漢語文化教育里，傳統(tǒng)文化的滲透能更好地展示漢語的學習效果。學生通過學習傳統(tǒng)文化，能擁有更高的審美能力，有更豐富的文化內(nèi)涵，這也是我國現(xiàn)代化教育的重要目標之一。

三、在延伸性閱讀中開闊視野，豐富學生的人文精神

延伸性閱讀是指在教材文本研讀基礎上的遷移。學生通過學習掌握漢語的字、詞、語法等基礎知識，獲得了一定的理解、把握文本的能力，然后把這些作為未來進一步學習的基礎和手段，就文本涉及的作品或相關的知識等進行更廣泛、更全面的閱讀。語文教育需要學生有很大的知識量和很強的閱讀能力，只有通過大量閱讀，學生的視野才能更加開闊，才能有更豐富的文化層次，有更高的人文素養(yǎng)。所以在日常教學中，學生除了要學習書本上的知識，還要在課外進行大量的閱讀。

四、在活動體驗中，加深學生的人文精神情結

人文精神的培養(yǎng)不是非要在課堂教學上進行，很多場合都可以進行人文精神上的教學，讓學生深入實踐去實地感受，會比課堂教學上人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加有效。在課堂上，語文教師可以多宣揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還可以開展課后實踐教學。讓學生能夠深刻地領悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳播可以通過各個不同的途徑來進行。本民族的建筑、服裝、習俗等，都是傳播傳統(tǒng)文化的重大要素，能夠讓傳統(tǒng)文化在傳承的過程中更為豐富，更獨特也更有魅力。所以，傳統(tǒng)文化教育通過實踐活動來進行會有更好的效果。

人文教育是一個永久的話題，在現(xiàn)代化教育中有著非常重要的位置。從我國現(xiàn)行教育中存在的問題來看，只有不斷加強語文教育中的人文教育，才能真正提升我國的教育質(zhì)量。尤其是在高中語文這門學科上，只有不斷加強學生的人文精神才能推動我國教育更好地發(fā)展，才能讓我國文化教育更有質(zhì)量，也只有不斷加強人文教育，才能培養(yǎng)出更多的社會功能型人才。

參考文獻：

[1]王坤慶.論人文主義教育的價值取向[J].高等教育研究，1999（5）.

[2]趙同森.人文主義教育的變遷及啟示[J].教育理論與實踐，2017（2）.