淺談初中物理實驗能力的培養

陳初標??

摘 要：實驗教學是初中物理教學的重要形式，對學生實驗能力的培養具有重要影響，初中物理教學過程中，教師一定要通過各種有效的方法和手段培養學生的實驗能力。本文中，筆者結合當前初中物理教學的實際情況，首先分析了初中物理實驗教學中存在的問題，然后就物理實驗能力的培養提出了幾點建議，希望能夠為今后的相關研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中物理；實驗能力；培養分析

引言

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學過程中占據著非常重要的地位。隨著新課改的深入推進，初中物理教材在學生觀察力和實驗能力的培養方面更加注重，這就要求初中物理教師在平常的教學過程中不斷培養學生的實驗能力，通過實驗能力的培養帶動學生其他能力的提升。

一、 初中物理實驗教學過程中存在的問題

第一，教師的演示過于主觀。初中物理中很多實驗都是演示實驗，受到傳統教學觀念的影響，在物理課堂上，教師通常都是自己演示實驗，自己講解，然后讓學生進行觀察，有些時候由于演示的過快或者講解不詳細，學生很容易變得“云里霧里”，這樣學生連基本的實驗內容都沒有掌握，培養學生的實驗能力也無從談起。

第二，學生的實驗意識很差。由于初中生剛接觸物理知識，還沒有對物理學習形成正確的認識，在進行學習的過程中意識不到實驗的重要性，遇見問題難以通過簡單的實驗解決問題，而是過于依賴教師的講解。

第三，學校缺乏實驗器材。很多學校由于各種因素的存在，未能及時購進必要的實驗器材，很多實驗器材都已經破舊，而這些破舊的器材使用在實驗過程中，容易導致實驗不準確、不科學，學生得出錯誤的結論，從而影響對實驗內容的理解，阻礙了實驗能力的提升。

二、 如何培養初中生的物理實驗能力

（一） 激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力

興趣是學習最好的教師，這句話非常明顯地體現了興趣對于學生學習的重要性，特別是對于初中生而言，他們年紀比較小，思想各方面還不是很成熟，面對新鮮的東西會產生濃厚的興趣。因此，初中物理教師在實際的教學過程中要通過激發學生的學習興趣來培養他們的觀察能力。激發學生的學習興趣有很多種方式，如情境教學法、問題教學法、合作教學法等，教師可以根據教學需求合理進行選擇，將最合適的方式應用在教學過程中。比如，在探究“摩擦力”的相關知識內容時，教師可以通過提出問題讓學生對即將開始的學習產生興趣。教師準備好手帕、毛皮、碎紙屑、兩塊塑料膜等材料，簡單地向學生展示實驗的過程，在實驗過程中，教師要提醒學生注意以下問題：第一，手帕在摩擦塑料膜之后，塑料膜會對碎紙屑產生什么作用？第二，兩塊塑料膜被手帕摩擦之后，相互靠近，會出現什么現象呢？第三，分別利用手帕和毛皮對塑料膜進行摩擦，相互靠近，又會發現什么呢？學生在觀察教師的實驗之后，會仔細進行思考，再結合教材上的相關內容，對“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的理論有著非常深刻的了解。這種實驗教學極大地激發了學生的求知欲，有利于發展學生的觀察能力。

（二） 指導學生進行實驗，充分發揮出學生的主觀能動性

初中物理教材中，很多實驗都是演示實驗，如果僅僅依靠教師在課堂上的演示，不能培養學生獨立完成實驗的能力。所以教師一定要在課堂上給予學生足夠的機會主動演示實驗，學生在自己演示的過程中將會投入更多的精力到其中，體會其中的物理現象，理解所學的物理知識。學生在主動演示實驗的過程中，教師應當做好角色扮演，發揮出學生主觀能動性的同時，還應當發揮出自身的指導作用，指出學生在實驗過程中的不足之處，學生如果不明白，可以不直接點出，讓其和同學進行討論，然后進行改進，這樣不僅培養了學生的實驗能力，還培養了學生的合作探究能力。比如，在學習“串聯和并聯電路的時候”，教師讓學生進行實驗，從實驗器材的準備到實驗的開展再到實驗的終結，學生全部獨立完成，在進行實驗的過程中，有的學生測量儀表沒有調零，有的學生實驗設置不合理導致操作不方便，有的學生電路連接錯誤，各種細節問題充分地展現出來。又比如，在進行“彈力”實驗的時候，很多學生由于不明白彈簧的使用，進行違規操作，使得實驗得出的結果不準確，影響到實驗的效果。因此，教師在學生實驗的過程中，對學生進行必要的指點，提醒學生出現問題的環節，讓學生自行改進。

（三） 組織成立課外實驗小組，培養學生的實驗操作能力

教師應當充分發揮出自身的作用，組織成立課外實驗小組，使得學生能夠利用課余時間，通過一些簡單的器材或自制儀器獨立完成小實驗。這種小實驗不一定與課堂教學中的實驗一樣，課后的小實驗并沒有專業的實驗器材和正規儀器，教師也不一定會親臨現場作指導，全部都由學生獨立完成，自己準備器材、自己設計實驗程序、自己獨立操作、自己進行總結。這對學生而言，是課堂教學的延伸，是一個非常好的鍛煉機會，對于學生實驗能力的提升具有非常大的幫助。比如，在初中物理教材中，有很多小實驗可以在課后進行操作，如浮力、摩擦力、聲音的傳播、光的傳播、凹凸鏡的成像規律、彈力等，這些只需要借助簡單的器材就可以進行實驗操作，并且也不存在安全隱患，學生利用課余時間和同學一起探究并交流，從中總結經驗，對實驗進行改進，從而提升對實驗內容的知識的理解。

三、 總結

總而言之，初中物理作為學生物理學習的基礎，對學生今后物理知識的學習具有重要影響。物理是一門實驗性較強的學科，教師必須正確認識實驗對初中物理教學的作用，在實際的教學過程中，以學生為中心，培養學生的實驗能力和物理意識，提升學生的綜合能力。

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