農村中學化學實驗教學的現狀與對策芻論

張元和

摘 要：各級教育行政部門根據義務教育均衡發展的要求，給農村中學配備了實驗教學所需的大量實驗器材和藥品。通過動手做實驗，學生掌握了操作技能，提高了動手動腦能力。文章主要從正確認識儀器管理員、實驗教師、任課教師“三位一體”的利弊，經常性、多渠道地補充實驗儀器和藥品兩個方面，研究農村中學化學實驗教學的現狀與對策。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；現狀；對策

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0029-01

當前，各級教育行政部門根據義務教育均衡發展的要求，給廣大農村中學配備了實驗教學所需的大量實驗器材和藥品，結束了化學教師口中“發光、放熱、變色、沉淀”，在黑板上做實驗的尷尬局面，學生不再為背誦實驗現象、在作業本上做實驗而發愁。實驗教學從無到有，從演示實驗到學生實驗，從邊講邊實驗到探究性實驗逐步升級，極大地提高學生學習的興趣，任課教師的積極性、主動性也得到空前提高。通過細致入微的實驗操作，學生形成了嚴謹的科學態度，借助探究性實驗，學生掌握了科學探究的基本方法，這為培養研究型人才和大國工匠打好了基礎。為了進一步普及實驗教學，鞏固已有的實驗教學成果，學校目前還需要客觀分析現狀，理性思考對策。本文對農村中學化學實驗教學的現狀與對策進行相關研究。

一、正確認識儀器管理員、實驗教師、任課教師“三位一體”的利弊

在一些農村中學，儀器管理員、實驗教師、任課教師往往集于一身。“三位一體”模式解決了學校專業實驗管理員緊缺的問題，達到了“一箭三雕”的效果。但從現實情況來看，雖然儀器管理員、實驗教師、任課教師都要具備同一學科的專業知識和專業技能，側重點卻有所不同。儀器管理員要求的是根據特性和用途對儀器和藥品進行分門別類的安全管理，保證儀器和藥品的正常使用。實驗教師要求的是精通實驗過程及注意事項，保證實驗順利完成。一個人精力有限，若身兼數職，往往難以樣樣精通，一個優秀的任課教師不一定是優秀的儀器管理員、出色的實驗教師。另外，儀器管理員、實驗教師、任課教師“三位一體”的教師，既要配備實驗所需的儀器又要配置藥品，既要忙于演示實驗又要組織學生實驗，既要管理實驗室又要管理儀器室，工作量極大。超負荷的工作，加上跟有毒物質接觸的機會增多，可能有損教師身心健康。由于上課任務過于繁重，有些教師就只好將個別難以準備好的實驗刪減，不能保證實驗教學任務百分之百完成。而實驗教學的開出率不高，給學生的學習留下一定的遺憾。

為了進一步提高實驗教學的質量，建議上級教育行政部門利用繼續教育、義務教育項目培訓等渠道，加大對儀器管理員和實驗教師的培訓力度，使他們懂得儀器和藥品管理的專業知識，提高管理能力，懂得實驗教學的特點，掌握實驗教學的技能，同時要從人事編制上保證各學校有儀器室、實驗室的專門管理人員。學校要盡量做到儀器管理員、實驗教師、任課教師各有其人，各負其責，讓他們有足夠的精力和時間做好各自的工作。儀器管理員要進行儀器的規范化、科學化管理，實驗教師要進行實驗室的精細化、正規化建設，合力把實驗教學抓實抓細，抓出成效，縮小城鄉教育差別，使義務教育均衡發展。充分的準備是實驗成功的開端，有些實驗需要提前準備，裝配儀器，配置藥品，有些實驗還需要預演，保證上課時實驗現象明顯。這就需要一間像樣的準備室，便于準備實驗和存放實驗結束后的儀器、藥品。一些農村學校還沒有配備準備室，配置好的藥品無處存放，準備實驗無處可做，實驗能否在課堂上成功演示教師心中沒有把握。這種窘境，還需學校及時進行改變。

二、經常性、多渠道地補充實驗儀器和藥品

隨著義務教育項目建設的落地開花，優質教育資源的均衡配置，農村薄弱學校的辦學條件得到了極大的改善，實驗教學水平達到了新高度。學生從實驗教學中獲得了知識和樂趣，改變了學習方式，提高了學習效果。奇妙的化學實驗現象，吸引很多學生躬身于探究物質世界奧秘的進程之中。但是，實驗中逐年破損的儀器，用完了的藥品，由于種種原因得不到及時更新和補充，使原本開設的一些實驗課程不得不停下來，難以滿足學生分組實驗和隨堂實驗的需求。

因此，要把實驗教學的良好局面保持下去，讓每個學生都能做好實驗，主管儀器和藥品的教育部門及學校就要經常與任課教師溝通，及時掌握實驗教學的實情，了解儀器和藥品的情況，并采用調撥和市場購買等方式及時補充實驗急缺的儀器和藥品，特別是那些容易破損的儀器和消耗量大的藥品。要時刻關心實驗教學，把實驗教學視為培養學生技能的金鑰匙，讓每個學生在實驗教學中感悟知識真諦，提升技能水平，最大限度地發揮實驗教學的作用。

三、結束語

總之，化學實驗教學在部分農村中學才剛剛起步，要提高化學實驗教學的質量，學校還需進一步提高認識，不懈努力。學校要注重及時補充缺損儀器和不足的藥品，建設高標準實驗室，培訓為實驗教學服務的專業人才，把實驗教學視為提高學生素質和動手操作能力的重要手段。培養大國工匠，從當下的實驗教學抓起。

參考文獻：

[1]刁翠芬.農村中學實驗教學的現狀及對策[J].實驗教學與儀器，2014（04）.

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