小班幼兒語言發(fā)展的教育途徑

語言是人類最重要的交流媒介，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式。幼兒期是語言發(fā)展的開始，也是人生最重要的階段。作為幼兒教師，我們要用最合理的方式來引導(dǎo)教育幼兒，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

對(duì)于很多幼兒來說，托班是他們進(jìn)入幼兒園的第一個(gè)階段，而小班是第二個(gè)階段，因?yàn)槟挲g和知識(shí)的缺乏，他們雖然有一定進(jìn)步，但仍與中、大班幼兒有明顯差距。所以，我們應(yīng)該重視語言教育，幫助幼兒在小班階段發(fā)展好語言能力，為以后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）語言領(lǐng)域?qū)τ變旱慕逃繕?biāo)是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事。我們?cè)谛“嗾Z言發(fā)展過程中可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

一、創(chuàng)造輕松自在的氛圍

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境。《綱要》語言領(lǐng)域?qū)處熖岢龅牡谝稽c(diǎn)要求就是：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。所以，塑造一個(gè)良好的語言交往環(huán)境，應(yīng)放在教師工作的首位。

進(jìn)入小班后，幼兒依然害怕周圍陌生的環(huán)境，害怕與陌生人交談。因此，教師要從各方面細(xì)心關(guān)照幼兒，讓幼兒放下警惕，適應(yīng)周圍的一切，逐漸學(xué)會(huì)與同伴交流。此外，教師還可以利用其他方式來對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，如開展“小主持人”“故事大王”等語言類活動(dòng)，充分鍛煉幼兒語言能力，幫助幼兒樹立自信心。

例如，我在開學(xué)初對(duì)幼兒說：“這學(xué)期我們要舉行評(píng)選‘故事大王’比賽。要想當(dāng)‘故事大王’，有兩種方法哦，一是選取的故事要特別好聽，二是講述的故事要特別生動(dòng)。從下周開始，我們每天午餐前請(qǐng)三名幼兒來講故事，按照學(xué)號(hào)順序依次輪流。”比賽的初衷就是讓幼兒人人參與，機(jī)會(huì)均等，“按照學(xué)號(hào)輪流”不帶有教師的任何傾向，使每一位幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，較為公平公正。并且，考慮到一次講的故事太多容易讓聽的人覺得累，我們每天安排三個(gè)人講，如此，聽故事的人更容易集中注意力，講故事的人也會(huì)更加投入，進(jìn)而真正發(fā)揮活動(dòng)的最大效益。

看到自己的學(xué)號(hào)被記錄了下來，幼兒都感到非常自豪。每天的離園時(shí)間，孩子們都會(huì)拉著爸爸媽媽一起來分享自己成功的喜悅。看到自己講的故事被那么多同伴學(xué)習(xí)，幼兒更是異常興奮。就這樣，幼兒講的故事越來越好聽，也越來越多，講故事時(shí)的表現(xiàn)也越來越大膽。

因?yàn)椴皇煜ぶ車h(huán)境，很多性格內(nèi)向的幼兒在與他人的交流中會(huì)沉默不語，表現(xiàn)不積極。對(duì)此，教師應(yīng)耐心傾聽幼兒的意見，引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，可以用口頭表?yè)P(yáng)或發(fā)小紅花等方式來鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到教師的肯定，從而更加愿意進(jìn)行語言交流。此外，教師還要先要求自己，以身作則。幼兒年齡較小，喜歡模仿，而身邊的老師就是他們的模仿對(duì)象，所以，如果教師自身的語言表達(dá)能力不足，則更加不能很好地教育幼兒。

二、在一日生活滲透語言教育

幼兒園的一日安排包括早操、上課、活動(dòng)、吃飯和午睡等，教師可以充分利用這些日常活動(dòng)時(shí)間來指導(dǎo)幼兒，聽取他們的意見并給予解答，發(fā)展其語言水平。

（一）通過上課進(jìn)行交流

教師在上課過程中對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，可以充分鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，增進(jìn)師幼情感。首先，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，如一些生動(dòng)的圖片或好聽的音樂，然后在課程結(jié)束后引導(dǎo)幼兒說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，在上課期間，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，如“你剛才聽到了什么？”“老師剛才提到了我們今天講的內(nèi)容是什么？”等，以調(diào)動(dòng)幼兒的思維積極性，提高他們的思考能力，使其能用完整的語言表達(dá)自己的想法。

（二）通過活動(dòng)進(jìn)行交流

在活動(dòng)中進(jìn)行語言交流也是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要方式之一。例如，教師可以在早操時(shí)為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，幫助幼兒與同伴、教師建立更深厚的情感；也可以在自由活動(dòng)時(shí)多與幼兒溝通，在愉快的氛圍中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。此外，教師親身參與到幼兒的游戲中，會(huì)更容易與幼兒產(chǎn)生親近，使幼兒更愿意表達(dá)自己的想法。

（三）通過午間環(huán)節(jié)進(jìn)行交流

教師可以巧妙利用進(jìn)餐時(shí)間豐富幼兒的詞匯量，如告訴幼兒今天吃的菜叫什么名字，它對(duì)身體有什么好處。教師還可以在午睡起床時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，如告訴幼兒被子應(yīng)該如何疊放，應(yīng)該怎么穿褲子，怎么分清左右鞋子。此外，在幼兒喝水、洗手的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用兒歌等形式對(duì)幼兒滲透語言教育。

三、為幼兒提供語言鍛煉的機(jī)會(huì)

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，加強(qiáng)幼兒與同伴間的合作，同時(shí)也可以為幼兒的語言發(fā)展提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)。區(qū)角游戲的種類有很多，教師應(yīng)結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行不同的語言教育。

（一）建構(gòu)類游戲

建構(gòu)類游戲需要幼兒具有創(chuàng)造性思維，會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口表達(dá)自己的想法，有時(shí)還需要與同伴進(jìn)行合作和溝通，通過互相交流，提高語言表達(dá)水平。

（二）體育類游戲

體育類游戲的語言滲透在每個(gè)肢體動(dòng)作中，游戲前講述規(guī)則、游戲中交流和游戲后總結(jié)都是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)機(jī)。教師在游戲中可以進(jìn)一步提出要求或疑問，然后請(qǐng)幼兒回答，以提高其思維和語言表達(dá)能力。

四、注重教室布置

教師在布置教室墻面及各區(qū)域環(huán)境時(shí)應(yīng)格外用心，因?yàn)檫@些都是幼兒每天能看見的內(nèi)容，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而提出各種各樣的問題。

例如，教師在布置教室的主題墻時(shí)，可以選用較為鮮亮的顏色，如綠色的樹、黃色的花、紅色的蘋果等，然后在空閑時(shí)間帶領(lǐng)幼兒一起欣賞。針對(duì)主題墻上的物件，可以讓幼兒學(xué)著用語言表達(dá)自己的看法，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又提高了其記憶力，可謂一舉兩得。

教師還可以在教室外放置花架，將幼兒從家里帶來的花花草草擺放在上面。這樣，教師每天帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察描述或提問，如：“春天的樹葉是什么顏色的？夏天是什么顏色的？到了秋天和冬天又會(huì)變成什么顏色？”通過講述和回答，較好地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

五、將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)其語言發(fā)展的條件。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過多種方式幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，以培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力。

（一）前閱讀和前書寫

如今，多數(shù)幼兒園開始重視幼兒的前閱讀和前書寫能力，這對(duì)幼兒來說影響重大，教師應(yīng)幫助幼兒形成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。首先，在開展早期閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)選擇符合小班幼兒年齡特點(diǎn)且貼近幼兒生活實(shí)際的書籍。其次，在帶領(lǐng)幼兒閱讀的時(shí)候，教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到書的組成，手把手地教幼兒看書步驟、如何翻頁(yè)等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立看書。在閱讀完書籍后，幼兒或多或少地會(huì)對(duì)部分漢字留下一些印象，無形中發(fā)展了他們的前閱讀和前書寫能力。

（二）集體活動(dòng)

參加集體活動(dòng)是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的重要形式之一，教師可以引導(dǎo)幼兒多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。幼兒在活動(dòng)中互相交流分享經(jīng)驗(yàn)，并聽取他人意見，既加強(qiáng)了語言方面的技能，又學(xué)會(huì)了初步的人際交往。

（三）音樂活動(dòng)

在音樂活動(dòng)中也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。歌曲中的歌詞是文字串聯(lián)起來的，幼兒在學(xué)唱歌曲的時(shí)候也相當(dāng)于在說話，只不過換了一種方式，變“說”為“唱”，其本質(zhì)是一樣的，都是在鍛煉幼兒的語言能力。

六、發(fā)揮家庭作用

父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在家庭生活中，父母要注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)只是在幼兒園里進(jìn)行，其實(shí)不然，幼兒從小耳濡目染，先學(xué)到的東西都是來自家庭。所以，父母平時(shí)也要注意自己的說話方式，要發(fā)音準(zhǔn)確，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。此外，親子共讀也可以發(fā)展幼兒的語言能力，在幫助幼兒進(jìn)行閱讀的同時(shí)，還可以增進(jìn)親子間的感情。

通過與家長(zhǎng)的交流溝通，我發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)還是完全依賴于幼兒園給孩子的全面教育。例如，我們有時(shí)會(huì)布置一些親子作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合幼兒共同完成，以發(fā)展幼兒的各方面能力。但是，很多家長(zhǎng)都不能積極配合，作業(yè)的完成度很低。如此，家長(zhǎng)不僅錯(cuò)過了知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更多的是錯(cuò)過了對(duì)幼兒的語言和情感培養(yǎng)，這比前者更加重要。

語言發(fā)展是每個(gè)幼兒所必須經(jīng)歷的，是成長(zhǎng)的需要。我們對(duì)幼兒的語言教育是沒有空間限制的，無論是家庭還是幼兒園，都要把握住幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，營(yíng)造輕松的氛圍，讓幼兒自由地說出自己的想法，發(fā)展語言表達(dá)能力。更多的鍛煉，才能讓幼兒得到更好的語言發(fā)展。

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