區(qū)域活動(dòng)本土化的思考與實(shí)踐

《幼兒園工作規(guī)程（2016）》中明確提出，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，保證其充足的游戲時(shí)間，開展多種游戲；應(yīng)當(dāng)就地取材，自制玩教具。同時(shí)，著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”因此，我們充分利用中陽(yáng)得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境資源，開展了具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)，使中陽(yáng)本土文化巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、本土化的園所環(huán)境

我們充分挖掘本土人文資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)具有本土特色的環(huán)境氛圍，營(yíng)造出讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的優(yōu)美環(huán)境。中陽(yáng)是著名的“剪紙之鄉(xiāng)”，剪紙技術(shù)經(jīng)過(guò)一代代傳承，現(xiàn)已形成了獨(dú)特的藝術(shù)體系。于是，我們選用亮麗的“中國(guó)紅”即時(shí)貼，將其修剪成各種各樣的剪紙圖案，再將剪好的圖案粘貼在不同形狀的泡沫板或編好的玉米秸稈上，懸掛在我們的活動(dòng)室里，形成美麗的吊飾。我們還將各種剪紙圖案直接貼在樓道的墻壁和玻璃上，使其連成一個(gè)整體，再根據(jù)圖案創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)剪紙故事。我們的剪紙圖案有十二生肖、梅蘭竹菊、動(dòng)畫人物、民間故事等，每一副都惟妙惟肖，并且蘊(yùn)含著一個(gè)好聽(tīng)的故事。

柳條、玉米稈是我們身邊常見(jiàn)的物體，孩子們唾手可得。我們把柳條編成柳筐，再放入各種毛絨小玩偶，掛在幼兒園里，真是可愛(ài)至極。孩子們每次看到這些小掛件，都會(huì)不自覺(jué)地停下腳步，熱情地和它們打招呼。

在環(huán)境的研究和學(xué)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)色彩的一體化，追求色彩與孩子的年齡相符合。因此，我們將一樓的小班樓道主色調(diào)設(shè)計(jì)成粉色，將二樓的中班樓道主色調(diào)設(shè)計(jì)成綠色，將三樓的大班樓道主色調(diào)設(shè)計(jì)成紅色。此外，我們的班級(jí)環(huán)境色彩也各具特色，整體環(huán)境溫馨宜人，孩子們置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，不僅可以激發(fā)積極的情感態(tài)度，還會(huì)引發(fā)對(duì)美好生活的向往。

具有本土韻味的人文環(huán)境給孩子們帶來(lái)了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，感染著每一位南園孩子，不僅開啟了孩子們的心智，美化了他們的心靈，更培養(yǎng)了其開朗的個(gè)性和健康的思想品格，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

二、利用本土資源，豐富區(qū)域活動(dòng)

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分利用本土資源，為孩子們提供了具有教育性、探索性和操作性的材料，豐富了孩子們的區(qū)域活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

取之不盡、用之不竭的本土資源，為幼兒的游戲提供了廣闊的想象和創(chuàng)作空間，既提高了幼兒們的參與度，增強(qiáng)了其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，也促使幼兒更喜歡區(qū)域活動(dòng)。

三、利用廢舊物品，為區(qū)域增添色彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，廣泛搜集身邊的可用材料。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，強(qiáng)烈的任務(wù)意識(shí)使得這項(xiàng)工作變得輕松有意義。例如，在我們的區(qū)角活動(dòng)“魅力大舞臺(tái)”中，孩子們對(duì)廢舊的綢緞、絲巾、報(bào)紙、塑料袋、紙杯、掛歷等物品進(jìn)行改造，創(chuàng)編成各具特色的魅力時(shí)裝；塑料瓶、易拉罐、包裝盒則成了孩子們的打擊樂(lè)器；在“小超市”中，大量的生活用品包裝盒收納其中；在“美容美發(fā)屋”，洗發(fā)水瓶、化妝品瓶一應(yīng)俱全；在美工區(qū)，孩子們不穿的衣服、鞋子等全是寶，孩子們自由地在衣服上作畫，對(duì)鞋子進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，真是別有一番趣味；在建構(gòu)區(qū)，紙箱、紙盒、易拉罐、紙杯、煙盒等，都成了孩子們絕佳的活動(dòng)材料。

四、傳承習(xí)俗文化，開展多視角區(qū)域活動(dòng)

為了讓孩子們了解中陽(yáng)習(xí)俗，增強(qiáng)認(rèn)同感，強(qiáng)化愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的信念，我們積極搭建平臺(tái)，提供場(chǎng)地，開展各種富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域活動(dòng)。

（一）美工區(qū)

中陽(yáng)剪紙印刻著中華民族歷史發(fā)展的軌跡，剪紙藝人們個(gè)個(gè)心靈手巧。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，剪紙更是一種寓教于樂(lè)的益智游戲。只需要一把小剪刀，一張彩色紙就能在孩子們手中變化無(wú)窮，既鍛煉了幼兒的手指靈活性，提高了其觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，同時(shí)也為美工區(qū)增添了濃濃的家鄉(xiāng)味道。

（二）閱讀區(qū)

我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N剪紙圖案，里面蘊(yùn)含著許多好聽(tīng)的民間故事。教師在活動(dòng)中可以結(jié)合圖案對(duì)幼兒進(jìn)行故事講述，并請(qǐng)幼兒互相分享，既發(fā)展了幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓孩子們對(duì)民間傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解。

（三）運(yùn)動(dòng)區(qū)

中陽(yáng)有著許多有趣的民間游戲，如踢毽子、跳格子、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、跳皮筋、滾鐵環(huán)、跑牛牛窩等。這些本土化的游戲較好地發(fā)展了幼兒的走、跑、跳、鉆等基本能力，不僅可以鍛煉幼兒的大肌肉動(dòng)作，還可以提升其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）角色區(qū)

孩子們自己捏窩頭、搓莜面、揪面片、搟面條、攆蕎面，做起家鄉(xiāng)美食來(lái)得心應(yīng)手，動(dòng)手能力有了明顯的提升。我們還積極開展極具中陽(yáng)民俗的節(jié)慶活動(dòng)，形式變化多樣，由小型到大型，由班級(jí)拓展至年級(jí)組，增添了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的親切感和認(rèn)同感，萌發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

例如，端午節(jié)的時(shí)候，我們邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)園與孩子共度佳節(jié)，并舉行了為孩子佩戴五色線的儀式和現(xiàn)場(chǎng)包粽子的活動(dòng)。活動(dòng)前夕，我們請(qǐng)孩子從家里帶來(lái)活動(dòng)所需要的材料，這些材料都是孩子們生活中司空見(jiàn)慣的，家長(zhǎng)們也都非常配合，積極為孩子搜集準(zhǔn)備。活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)包粽子、品嘗粽子、吃涼粉，在濃濃的粽葉香氣中懂得了端午節(jié)的含義，而且和爸爸媽媽一起在幼兒園過(guò)節(jié)，也讓他們感到非常興奮。

又如，中秋節(jié)時(shí)，我們舉行了“打月餅”活動(dòng)，孩子們圍著旺火祭拜月神，祈福未來(lái)。活動(dòng)中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了打月餅，還知道了中秋節(jié)是一個(gè)闔家團(tuán)圓的日子，更被“嫦娥奔月”的神話故事深深打動(dòng)。如此，區(qū)域活動(dòng)和孩子們的生活緊密結(jié)合起來(lái)，既增加了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)民俗的了解和認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力和問(wèn)題思考能力，更培養(yǎng)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的良好情感。

五、利用鄉(xiāng)土資源，組織生態(tài)游活動(dòng)

大自然的美充滿了無(wú)窮的魅力，孩子們像一只只放飛的小鳥，在大自然中自由地釋放想象力，發(fā)揮創(chuàng)造力。我們組織孩子以生態(tài)游的方式走進(jìn)陽(yáng)坡塔生態(tài)種植園區(qū)，讓孩子們觀察植物生長(zhǎng)，體驗(yàn)種植樂(lè)趣。孩子們還對(duì)這些真實(shí)的食材產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛把成熟的水果蔬菜摘下來(lái)，帶回班級(jí)的區(qū)域進(jìn)行觀察研究，大大提高了活動(dòng)積極性，其認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力也有了明顯的提升。

此外，我們還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)中陽(yáng)名山——柏洼山，讓孩子們感受大自然的美，傾聽(tīng)柏洼山的美麗傳說(shuō)故事，體會(huì)大自然所帶來(lái)的最自然、最隨性的教育。六、聯(lián)合家長(zhǎng)資源，擴(kuò)大活動(dòng)視野

在收集材料的過(guò)程中，我們注重挖掘和利用家長(zhǎng)資源，促使家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)區(qū)角的籌備工作中。我們不僅將活動(dòng)區(qū)開設(shè)到大自然中，還將其拓展至家庭中。例如，我們開展了“T臺(tái)秀表演”，幼兒與家長(zhǎng)共同參與，利用廢舊物品自制服裝（廢舊紙箱、舊報(bào)紙、塑料袋、光盤、紙杯等）。活動(dòng)中，幼兒穿著與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)制作的漂亮衣服走秀表演，顯得非常有個(gè)性。家長(zhǎng)們的積極參與使區(qū)域活動(dòng)更具號(hào)召力和影響力，也擴(kuò)大了我們的活動(dòng)視野。

為豐富區(qū)域活動(dòng)的材料，我們?cè)谟變簣@門口的拐角處設(shè)置了幾個(gè)大箱子，箱子上標(biāo)明要收集的廢舊物品名稱，家長(zhǎng)們可隨時(shí)收集，隨時(shí)投放。現(xiàn)在，家長(zhǎng)和孩子們都養(yǎng)成了隨時(shí)關(guān)注該區(qū)角的習(xí)慣，經(jīng)常看看幼兒園近期所需要的材料，然后積極配合，盡心收集。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，家長(zhǎng)們也看到了這些廢舊物品給孩子們帶來(lái)的無(wú)限教育價(jià)值和快樂(lè)體驗(yàn)，他們收集和參與的積極性和主動(dòng)性變得更高了。有了家長(zhǎng)的配合，我園的區(qū)域活動(dòng)開展得更加有聲有色。

隨著對(duì)本土化區(qū)域活動(dòng)的不斷開發(fā)和利用，我們?cè)絹?lái)越清楚地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的空間無(wú)限且資源無(wú)限，并欣喜地看到孩子們的發(fā)展也是無(wú)限的。實(shí)踐證明，我們立足本土實(shí)際，因地制宜，充分挖掘本土資源，開展豐富多樣的本土化區(qū)域活動(dòng)是可行而有效的。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.