淺談基層幼兒園發(fā)展策略

在皖西北邊的一座小城，有一所新華幼兒園，作為全省為數(shù)不多的縣級省一類幼兒園，也是全省幼教科研基地和界首市幼教龍頭，該園多次接待來自周邊省市幼教同行的參觀學(xué)習(xí)。建園六十多年來，幾代園領(lǐng)導(dǎo)在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，走出了一條基層幼兒園發(fā)展的成功之路。

一、我們的管理觀

（一）以“德”服人，注重建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子

“火車跑得快，全靠車頭帶。”沒有一個好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，任何單位都很難順利發(fā)展。注重思想學(xué)習(xí)是提高班子戰(zhàn)斗力的重要途徑，園長每周一組織班子成員召開例會，樹立起終身學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的思想。在會上，他們學(xué)理論、研政策、習(xí)法規(guī)，隨時把握好工作的方向；懂管理、抓落實(shí)、親實(shí)踐，隨時抓好工作的指導(dǎo)落實(shí)；講師德、重德育、做示范，隨時做好教書育人的典范。在園長的統(tǒng)一管理下，我園逐漸形成了一個“想干事”“能干事”“干實(shí)事”的領(lǐng)導(dǎo)班子，也得到了全體教職工的一致認(rèn)可與肯定。同時，班子成員們齊心努力，彼此間相互支持、信任、尊重及配合，在各項(xiàng)工作中率先垂范，自覺奉獻(xiàn)，用自己的行動感化教師，帶動了全園上下共同進(jìn)步。

（二）用“理”建設(shè)制度文化，追求內(nèi)涵發(fā)展

幼兒園建立各種制度，是為了能夠以規(guī)范制約人、塑造人，樹立幼兒園的良好聲譽(yù)和形象，從而促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展。我園經(jīng)過長期摸索，不斷完善，逐步建立了多項(xiàng)行之有效的規(guī)章制度。例如，我園的量化考評制度和獎懲制度，自1998年制訂以來，在執(zhí)行中不斷修訂，在修訂中不斷完善，如今已是我園評優(yōu)、評先、晉級以及績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，同時也成為教育系統(tǒng)管理工作的一大亮點(diǎn)，逐漸被推廣和使用。實(shí)踐證明，這些科學(xué)實(shí)在、具體細(xì)致的規(guī)章制度，具有較強(qiáng)的操作性，充分保證了園務(wù)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，為提高保教質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮了重要作用。

為了讓制度真正成為園所發(fā)展的保障，而不是成為流于形式的一紙空文，我們在制度文化的建設(shè)方面做出了兩點(diǎn)舉措：一是依據(jù)國家學(xué)前教育的管理要求，保證幼兒園制度文化合乎科學(xué)理性；二是依據(jù)園所發(fā)展實(shí)際，積極征求民意，凝聚集體智慧，制訂、修改、完善相關(guān)制度，充分調(diào)動全體教職工的積極性、主動性和參與性。讓制度源于教職工，用于教職工，促使教職工自覺將制度內(nèi)化于心，逐步形成自我管理、自我約束的制度文化。

在教代會的組織下，園內(nèi)實(shí)行園務(wù)公開、財(cái)務(wù)公開制度。同時，定期召開各類會議，注重廣泛聽取教職工的合理化建議，并在工作中積極采納。在幼兒園制度文化建設(shè)中，我們以制度來強(qiáng)化，以情景來內(nèi)化，以人文來管理，從而有效保證了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、我們的教研觀

（一）以園本教研為途徑，促進(jìn)教師成長

我園開展“青藍(lán)互助”工程，提高了教師們的整體教學(xué)水平。年級組實(shí)行“一課三研”活動，經(jīng)過多年實(shí)踐，教師們的業(yè)務(wù)水平有了較大提高，并在教學(xué)活動中逐漸形成了新的教育觀。2014年，我們進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，將原來按年級劃分的教研組重新組合，新的組合可以跨年級、跨學(xué)科，教師們先報(bào)名后重組。我們按五大領(lǐng)域?qū)⒔處焸兎殖闪肆鶄€組，即語言組、科學(xué)組、音樂組、美術(shù)組、社會組和健康組，每組組長由市級及以上骨干教師擔(dān)任，組內(nèi)至少有兩名青年教師和兩名老教師。每組成員每學(xué)期至少研究一節(jié)特色課，并有一名教師承擔(dān)市級以上公開課。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們收到了良好的效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是自由創(chuàng)新，組團(tuán)發(fā)展，促進(jìn)教師不斷成長。每個人根據(jù)自己的特長和愛好自主報(bào)名，使自己在研究中能找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢。二是扎實(shí)有效，每個人都成為教研的主人，營造良好的教研氛圍。每次上完課，大家都會針對活動設(shè)計(jì)、活動環(huán)節(jié)、師幼互動等進(jìn)行研討。三是互助共贏，以老帶新，促進(jìn)青年教師快速成長。每一組的老教師都是一個智囊團(tuán)，不斷給予青年教師以指點(diǎn)，使青年教師獲得自信、自尊和成就感，激發(fā)其教學(xué)活力。同時，老教師在青年教師的感召下也更有活力，愿意接納新知識。我們每學(xué)年都要進(jìn)行一次評比，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、班級工作等方面進(jìn)行量化打分，評一、二、三等獎并給予獎勵。

（二）以各項(xiàng)活動為載體，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力

從優(yōu)化教師個體素質(zhì)入手，組織教師開展各項(xiàng)活動。第一，閱讀引領(lǐng)師德教育。每年教師節(jié)為教師推薦各種類型的書籍，如《愛的小哲學(xué)》《童年的秘密》《愛的教育》等，拓展了師德培訓(xùn)的空間。教師在享受閱讀的同時，既學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，又開拓了眼界，轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)了自身發(fā)展。在園所倡導(dǎo)下，教師們的讀書活動成為了打造書香校園的重要組成部分。第二，利用電影電視效果，感悟師德教育。組織教師觀看有關(guān)微電影及視頻，如《小人國》《看上去很美》《童年的秘密》等，讓教師在觀看的同時，結(jié)合自身工作進(jìn)行反思和討論，以提升教育觀。第三，利用節(jié)日契機(jī)開展豐富的活動。例如，國慶節(jié)組織教師進(jìn)行“愛國、愛家、愛園”詩歌朗誦會，勞動節(jié)組織教師演講“帶著感恩的心工作”，教師節(jié)舉辦“我為工作而幸福”心得交流，元旦組織教師聯(lián)歡，等等。這些活動的開展，既增強(qiáng)了教師的凝聚力和責(zé)任感，又緩解了他們的職業(yè)倦怠感，提高了其職業(yè)幸福感。第四，開展故事會、慶六一聯(lián)歡會、親子運(yùn)動會等活動，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）在“請進(jìn)來、走出去”中提升教師專業(yè)能力

為了提高教師們的專業(yè)能力，我們通過多種渠道對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，我們采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。我園每學(xué)期都會組織部分教師去北京、上海、南京等先進(jìn)幼教基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姊妹園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教改理念，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。其次，我們采取園本培訓(xùn)的方法，定期對全園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，討論教學(xué)中存在的問題，尋找解決策略。通過這種外出培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，有效地調(diào)動了教師們的參與積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。此外，我們還有目的地選派教師外出進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，參加國家和省市級培訓(xùn)。外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師回園后，及時為我園教師做匯報(bào)、上移植課，以點(diǎn)帶面，全面提高。通過骨干教師國培學(xué)習(xí)，青年教師專場培訓(xùn)，全面提升了教師們的專業(yè)水平。

（四）以課題研究為抓手，提高教師研究能力

我們深知，內(nèi)涵發(fā)展是師幼幸福成長、園所持續(xù)發(fā)展的保障，需要課題研究作為動力。只有教師具備了研究的意識和能力，才會更有效地支持孩子進(jìn)行探究活動。

因此，我園從園所實(shí)際出發(fā)，積極申報(bào)科研課題。2013年5月，我園申報(bào)了國家“十二五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建家園多元平臺，促進(jìn)幼兒快樂健康發(fā)展》，該課題為阜陽市教育局立項(xiàng)的科研課題。在近兩年的研究中，小、中、大年級組緊扣阜陽市科研課題，結(jié)合本年級組教研工作，進(jìn)行各項(xiàng)子課題研究。目前，該課題已順利結(jié)題。可見，有效的教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本保證。

園本教研和課題研究有效地促進(jìn)了我園教師的專業(yè)發(fā)展，豐碩的教科研成果再次讓老師們感受到了成功的喜悅。同時，職業(yè)的幸福感和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，為我園打造和提升優(yōu)質(zhì)的保教隊(duì)伍提供了重要的人才保障。

三、我們的名園輻射觀

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《界首市學(xué)前教育三年行動計(jì)劃（2011—2013年）》，推進(jìn)界首市各級各類幼兒園深入實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分發(fā)揮省一類示范幼兒園的帶頭作用。我園引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向廣大農(nóng)村及民辦園輻射與拓展，推動城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展。2011年至今，我園先后幫扶了蘆村、光武、邴集、新馬集、王集、東城、泉陽等地幼兒園，主要實(shí)施了以下三點(diǎn)工作。

（一）資源共享

我園為教師提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并堅(jiān)持資源共享的原則，每年暑假開展專家講座、園內(nèi)教研等活動，并邀請結(jié)對園教師參加，智慧共享。另外，我園還每學(xué)期開放半日活動，邀請各幼兒園參加同課異構(gòu)教學(xué)研討、教162c196e692521f571e427b39f5dc174師技能技巧培訓(xùn)等，并為來園培訓(xùn)的教師準(zhǔn)備好材料。

（二）專人支教

在人員相對緊缺的情況下，我們派專人到蘆村、光武、新馬集等地幼兒園進(jìn)行支教。執(zhí)教教師不僅把新的教育理念傳給了結(jié)對園教師，還通過召開家長會，讓家長們學(xué)習(xí)到了科學(xué)的教育方法。

（三）送教下鄉(xiāng)

送教下鄉(xiāng)活動主要分為兩步：一是送教學(xué)活動，如現(xiàn)場指導(dǎo)、說課、評課等；二是送管理經(jīng)驗(yàn)。我們安排了一批骨干教師進(jìn)行上門送教活動，如園長親自到蘆村、光武、王集、等地幼兒園進(jìn)行家長工作講座，業(yè)務(wù)園長先后到邴集、東城、泉陽等地幼兒園進(jìn)行教研工作管理介紹，使得結(jié)對園的教師們在科研、管理意識和能力方面均有所提高。

通過全體教職工的不懈努力，我們的幫扶工作初見成效，多所結(jié)對園榮升為阜陽市一類幼兒園，結(jié)對園的教師們也在業(yè)務(wù)能力上有了較大提高。幫扶活動也給我園教師帶來了很多啟示，讓教師們看到了農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及差異，體會到了農(nóng)村幼兒教師的工作熱情，更感受到了自己肩上的責(zé)任之重大。

不苛求完美，但求真實(shí)、率性；拒絕誘惑，堅(jiān)守教育思想。為幼兒提供最全面、最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，把促進(jìn)幼兒全面健康快樂發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們新華人永遠(yuǎn)的追求。