幼兒語言能力的培養策略研究

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神的指導下，結合陶行知先生“生活教育”思想，我園根據幼兒的年齡特點，積極探索幼兒語言能力的培養策略，以促進幼兒在語言（口語）表達能力方面有所發展和提高，并形成我園的園本化課程，打造園所語言特色。對幼兒語言能力的研究，基本符合我們原先的設定情況，但在此過程中產生了一些新的問題。為此，我園展開了一系列具有針對性的探索。

一、完善實施方案，扎實開展研究

2011年10月，我園進行了關于幼兒語言能力培養策略研究的論證活動，邀請了省內多位專家參與。各級領導和專家對本次研究都表示了充分的肯定，并提出了一些切實可行的實施建議。為此，我們制訂了一系列研究計劃，并要求教師堅持落實。

（一）加強理論學習，組建教研沙龍

自課題組成立以來，我們堅持每月組織教師進行一次學習研討，要求每位教師每學期都要自行學習陶行知先生的理論專著，并與實際教學相結合，撰寫一篇心得體會或論文總結。我園還定期組織組內外教師進行交流，鼓勵教師們互相分享自己的實施活動，促進教師們共同學習、共同提高。此外，我們還開展“走出去、請進來”的學習模式，選派教師去姊妹園參加課題方面的培訓學習，并請市縣級專家來園給教師們進行專題講座與培訓。經過兩年多的培訓學習，教師們在理論素養和科研能力等方面都有了顯著提高，其創新意識也不斷強化。

（二）加強課例研討

圍繞課題研究，依據《綱要》精神，根據各年齡段孩子的特點，我園每學期安排一個月的語言領域專題研究。教師們結合教學內容，制訂詳細周密的研究計劃，將研究內容細化成具體、可操作的各項細則，以保證課題研究能夠有目的、有計劃地開展。

我們每學期都會組織教師進行全園展示觀摩課，實施“三課一條龍”活動，即聽課、說課、評課，并開展一課多研、問題會診、個案研究等形式的活動，促進課題教研活動深入開展。

二、形成語言能力特色課程教育體系

（一）確定和完善課題培養總目標

為提高教師對幼兒語言能力培養的自覺意識，我們積極創建幼兒園、班級、教師、幼兒語言能力培養的聯動機制，探究和優化幼兒語言能力培養的途徑與方法，構建培養的策略體系和評價機制，以促進幼兒語言能力有效發展。我們在語言能力特色主題活動中開展素質教育，從不同角度促進幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的和諧發展。

（二）制訂各年齡段分目標及主題內容

各年齡組圍繞語言能力特色課程培養總目標，根據自己的子課題研究，制訂出相應的子課題目標和實施計劃，再通過層級分解，將其劃分到各語言能力特色教育活動主題目標和具體活動目標中。最終將課題培養總目標落實到每個孩子身上，并在此基礎上根據園內環境創編出相應的主題內容（見表1）。

表1 各年齡段目標及主題內容

三、實踐具有園本特色的主題活動

（一）利用幼兒園外部環境，創設語言空間

陶行知先生認為，社會是生活的場所，也是教育的場所，使教學的課堂擴延到社會生活和大自然中去。也就是說，實際生活就是我們的全部課程，課程也就是我們的實際生活。因此，我們將幼兒生活體驗學習活動課程資源的開發植根于幼兒的現實生活背景中，充分利用環境會說話的教育功能，結合本土特色和本土資源，對幼兒進行語言教育。我園的后花園、樓梯過道、走廊以及幼兒能看到的每一個活動空間，都以圖文并茂的方式創設了豐富的語言空間，幼兒可在此進行充分的語言熏陶。

（二）實施幼兒園特色活動

“學會傾聽，積極表達，實施素質教育，促進孩子情感、態度、能力、知識、技能的和諧發展”是我園語言能力特色課程的目標。隨著教育改革的不斷深入和我園語言能力特色課程的逐漸凸顯，我園教師在教育實踐中結合時代發展的步伐以及孩子發展的需要，不斷探討和研究園本教育資源的開發與應用，充實、更新著我園的課程內容。那么，教師應如何演繹孩子與語言的成長故事呢？

1.我是“故事大王”

我園的“故事大王”活動迄今已有十三年的歷史了，為了探尋更加適合我園幼兒語言能力發展的方法與途徑，我們不斷探索新的提高幼兒語言能力的方法。從班級“故事大王”的海選，到幼兒園小蓓蕾電視臺“故事大王”的直播，再到年度“故事大王”的總決選以及總決賽現場直播，孩子們在一級級的“故事大王”活動中不斷地得到鍛煉，收獲了一次次難忘的體驗，教師們也在此過程中一次次地探尋著最佳的培養方式。

我們的“故事大王”活動開展至今，已經歷了多次改版，最先是每個班選派幼兒代表參加全園每周三的“故事大王”直播活動，其間我們還帶領大班幼兒到小、中班給弟弟妹妹們講故事。如此，既培養了小、中班孩子對故事的喜愛，又培養了孩子們良好的傾聽習慣，同時也帶動了大班幼兒講述故事的積極性，增強了其語言表達能力、自信心及表演能力。后來，我們又探索著將“故事大王”活動改版為以年級組為單位的“故事大王”月賽活動。

每一次年度比賽或月賽，我們都會對活動進行現場直播，并邀請家長和相關領導、專家進行觀摩。我們還會和家長一起分享并交流活動心得，探討“故事大王”活動開展的意義。家長、領導和專家的多元參與，使我園的“故事大王”活動更加新穎獨特，也給我們帶來了實實在在的幫助，如教師們在具體實施教育活動時能夠獲得更多的反饋信息，接受來自多元文化的評價，從而進行更深刻的教學反思。

2.“讀書月”主題活動

我園開展了“讀書月”主題活動“書香潤童心，好書伴成長”，旨在帶動全園幼兒、教師和家長的讀書積極性，提高幼兒對語言的傾聽、理解、閱讀、表達等能力。在“讀書月”活動中，我們開展了圖書漂流、聽爸爸媽媽講故事、睡前小故事、我是小主播、書簽制作、好書推薦、書香家庭評選等系列活動。從園長到教師，從家長到孩子，每個人都參與到了活動中，全園上下形成了一股讀書熱潮。例如，本屆“讀書月”活動評選出了6名最佳兒歌誦讀寶寶、6名最佳講述寶寶、6名最佳講故事寶寶、54名最佳書簽創意寶寶以及18個書香家庭，由園長給獲獎家庭及個人頒發榮譽證書。

3.班級主題教育活動

我們的班級主題教育活動主要分為五項：

第一，創設閱讀區。除了認真按教學計劃開展語言教學活動外，每個班都創設了具有本班特色的閱讀區，并提供了豐富的閱讀材料，可供幼兒進行積極的語言交流學習。

第二，聽家長講故事。為了延續“讀書月”活動，我們把家長也請進了課堂。每周三下午，家長們都會積極配合教師走進幼兒園，來到孩子中間，給孩子們講故事。每當這個時候，孩子們總是聽得特別認真，并逐漸養成了良好的傾聽習慣。該活動不僅激發了家長參與幼兒園活動的積極性和主動性，還提升了家長的教育能力和教師的指導能力，可謂一舉兩得。同時，家長的參與也為孩子起到了良好的榜樣帶動作用，增強了孩子們的閱讀能力和語言表達能力。

第三，睡前小故事。每次午睡前，教師都會為幼兒講述一兩個小故事，既有益于幼兒睡眠，又培養了幼兒認真傾聽的好習慣，還帶動了家長每天晚上給孩子講睡前故事的行為。如此，孩子們對聽故事就有了一定的延續性和規律性，其傾聽能力、理解能力和表達能力也隨之提高。

第四，我是小主播。為了更深入地開展“讀書月”系列活動，本著“為孩子提供一個展現自我的舞臺，提高孩子的口語表達能力”的宗旨，我園專門為孩子搭建了一個“我是小主播”展示平臺。在“我是小主播”活動中，教師鼓勵孩子們把日常看到或聽到的一些新聞、廣告等進行互相分享，促進同伴間的相互交流與學習，從而充分展示自我。

第五，班級教學“比武”活動。我園每學期都會開展青年教師教學“比武”活動，在一堂堂形式多樣的語言領域教學“比武”活動中，我們能看到教師的付出和孩子們的成長與進步。活動中，無論是孩子的普通話水平、回答問題的完整性，還是其傾聽能力、理解能力、應答能力、表達能力等，都讓我們感到欣慰。

語言以其獨特的魅力深深地吸引著孩子們。我園語言能力系列活動的開展得到了縣教育局領導、全市專家及同行的贊賞與肯定，也得到了各姊妹園的廣泛贊譽，這為我園語言特色課程的實施又增添了一道亮麗的風景線。